蘇教版小學語文高年級教材的訓練內容比較貼近學生的生活，適合高年級學生的特點，學生感到有話可說，可以激發他們與人交流、溝通的慾望。依據課程標準要求和教材的內容，我們把高年段口語交際的教學要求確定為：第一，能理解別人的講話，並能傳遞給其他人，形成良好的口頭語言能力；第二，能相互交流並討論問題；第三，能口頭表達出自己所見所想並當眾發言；第四，能參與語言實踐活動，拓寬言語訓練渠道。
根據新課程標準要求，對小學高年級學生的口語交際能力可以從以下幾方面進行訓練。
一、在互動交流中提高學生口語交際能力
口語交際不是單向的，而是與別人互動與交流的一種語言活動。語文老師要時時組織學生之間進行互動交流活動，使他們之間的情感得到深化。鼓勵他們在互動中學會合作，在合作中學習與別人交往。
既要讓他們學會清楚地把自己的意思表達給對方，讓對方聽明白，也要讓他們學會理解別人的語言意思，比如，課本中有個訓練，要求對小明想請幾個好夥伴到他家來過生日進行討論。這樣乙個例子，可以組織乙個討論會。討論會要清楚明白地闡述本方的立場，並對本方提出的觀點能及時地配合，進行補充說明並予以申辯。
「要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力」是新課程標準中的要求，從中我們可以看出，課堂教學就是師生的雙邊活動，雙邊活動就得有一定的口語交流的互動。在語文課堂上，老師與學生之間、學生與同伴之間可以像日常社會口語交際那樣互為物件，從而構成了交際的相互關係，可以把這一交流的機會當成鍛鍊和發展自己口語交際能力的機會。比如說：
「請一位同學讀，大家認真地聽。」此外，教師還要指導學生聽出了什麼、想到了什麼。「同學們聽他的發言後，還有不同的觀點嗎？
」這裡老師所說的，正是通過口語交際給學生以更多的信心去思考問題、回答問題的交流話語。
如何培養小學高年級學生寫作能力
這個話題在我剛剛接觸小學生的課堂教學的那一刻起，就一直縈繞在我的腦海裡，也是我一直困惑與 的課題。經過二十幾年的不斷摸索與實踐，漸漸悟出了一些培養小學生作文能力的技巧與自身的感悟。我們就小學作文教學來講，小學語文教師的任務不是把小學生都培養成作家，而是把小學生都培養成願寫 會寫 愛寫並具有文化底蘊 ...
如何指導小學高年級學生習作
中圖分類號 g62.23 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 20 0 01 習作是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。習作前的指導，主要是啟發學生習作的興趣，明確習作的要求，拓展習作的思路，指導學生選擇材料 組織材料。依據習作指導的內容和方法，我對學生的習作指導可歸納以下...
如何培養小學生口語交際能力
二 課堂教學 口語交際訓練的主陣地在教學過程，其實質是教師的教與學生的學的過程 1 利用口語交際課培養口語交際能力口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。教師應努力選擇貼近學生生活實際或接近學生已有經驗的話題，使學生有話可說 在口語交際課創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交...