如何指導小學高年級學生習作

【中圖分類號】g62.23 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

習作是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。習作前的指導，主要是啟發學生習作的興趣，明確習作的要求，拓展習作的思路，指導學生選擇材料、組織材料。依據習作指導的內容和方法，我對學生的習作指導可歸納以下幾點：

一、審題

以記敘文為例，習作遇到的第乙個問題就是審題。凡是要求寫事寫人的記敘文都要逐字推敲題意。重點解決記敘的對像、重點、範圍和人稱這幾個問題。

我在指導《記一位好老師》這篇習作時，為了讓學生搞清題意，首先提出了這樣幾個問題：

1、從題目看，這是一篇記什麼的文章？

2、應該用什麼體裁呢？

3、記敘的物件是什麼？

4、中心詞應該抓哪個？

5、「好」老師好在什麼地方？

6、這篇習作應該用第幾人稱呢？

根據老師提出的這幾個問題，學生一一作了解答，不足之處老師給予補充。通過解答，學生很快理解了題意，掌握了重點，鎖定了範圍，習作思路基本形成。

二、確定中心

確定中心前，讓學生根據已經所準備好的材料。（出題後已給學生幾天的觀察和蒐集材料的時間），找幾名平時習作較好的同學口述，通過口述的內容大家一起討論應確定怎樣的中心。經過討論和老師的指導，同學們不僅懂得了確定中心的方法，而且對後進生掌握習作中心也有了很大的幫助。

因為同學們敘述的內容很多，這裡我只選了老師在學習上關心、幫助學生的一件事確定了習作的中心。通過記敘老師關心幫助學生的事，表現了老師對黨的教育工作的忠誠。另外，依據這個中心，還可以讓學生仿照它的形式去確定自己不同的習作中心。

三、選擇材料

確定好了習作中心，就要求學生有條有理的組織材料，給學生講清選材時總的原則是要圍繞中心，做到觀點與材料統一，重點突出，詳略得當。把最能表達中心的材料寫詳細、具體。與中心無關或關係不大的材料要捨去。

由於同學們的習作中心各不相同，在指導過程中，先找幾名習作較好的同學說一下自己的內容反映的是什麼中心，選了哪些材料，針對這些材料大家一起討論，看哪些需要，哪些不需要。經過同學們的討論和老師的指導，使同學們懂得選材的方法。個別同學雖然有了中心，但選材不當，老師及時予以糾正。

材料選好了，就要考慮怎樣去寫，為了解決好這個問題，老師針對某個同學的選材，看應該先寫什麼？後寫什麼，分幾段寫，怎樣開頭，怎樣結尾。《記一位好老師》這篇習作主要記敘的是人，因此可以用人物的外貌開頭。

這樣寫讓讀者對你寫的人物會有乙個初步的印象。對於這篇習作的結尾，因為我們記敘的是《記一位好老師》，因此，結尾可以用讚揚性或點題照應或是談感受的形式去結尾，學生掌握了這些習作方法，對今後的習作寫作會產生很大的幫助作用。