作者：林玲
**：《語文教學與研究(綜合天地)》2023年第01期
目前，部分小學中高年級語文教師只注重對學生習作能力的培養，卻忽視了對習作的評價，使學生的習作積極性得不到有效的增強，從而阻礙了學生習作積極性的提高。因此，教師應從「習作目標、習作方法、習作形式」三個方面幫助學生學會鑑賞習作，對習作進行有效的評價。
一、小學生進行語文習作評價能力培養的重要性
第一能夠豐富學生的內在情感。在對學生進行習作評價能力培養時，教師通常會建議學生閱讀大量的文學作品，學生通過對文學作品的閱讀，從中感受到作者在習作時融入的思想情感和精神內涵，從而使學生與作者之間加強心靈溝通，使學生感受到作者所要傳達的精神力量，使得自身的內在情感得到豐富。尤其是對於小學中高年級學生來說，增強自身的閱讀和理解能力將能夠在很大程度上幫助其陶冶身心，提公升文化水平，通過大量的閱讀和習作將能夠砥礪自身的人格，豐富內在情感，提公升精神境界。
第二能促進學生綜合素質的提高。習作最能夠體現乙個人的綜合素質，教師加強對職校生的習作評價能力訓練則會極大地提高學生的觀察能力、思辨能力以及表達能力。同時，學生將會在進行習作評價的過程中積累大量的知識素材，這些素材不僅僅是文學方面，通常在習作中還會涉及到天文、地理以及立法等等，對這些領域基礎知識的掌握也能夠提公升學生的知識儲備和綜合素質。
同時，還能夠將進行過評價的習作中優秀的部分運用到自己的習作當中，使自己的習作水平更上一層樓。
第三能讓學生感悟經典，獲得啟迪。文學作品是中華寶庫中的藝術瑰寶，是中華人們的驕傲。文學作品中有的已經經歷幾千年的傳承，是古人的辛勤之作。
優秀的文學作品在歷朝歷代中繼承，更古不衰，經歷多次文化改革，依然能夠能到完整的儲存，使人百讀不厭。小學中高年級的學生加強對文學經典著作的閱讀，並對古籍名著進行評價，說出自己閱讀後的感受並且表明批註，從中感悟經典的力量，獲得啟迪。同時，對於優秀的文學作品，在進行閱讀欣賞的同時，也有傳承的義務。
因此應勤動筆，創作出更多的文學作品，使其能夠被後人繼續傳承。
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