2016-8-28 07:49:50
**:中國青年報作者:王燁捷選稿:王麗琳
東方網8月28日訊息：看圖說話發現水迴圈的規律並續寫英文故事，每4人一組根據要求製作不同大小規格的圖形紙片，一邊默讀課文一邊思考批註……你能想象這些生動的課堂將會在9月成為上海中高年級小學生的日常課堂嗎？
比課堂形式更為誘人的，是上海整個小學生學習評價體系的改變。孩子學得好不好，不再由考試分數說話，而是由教師在日常觀察、書面測驗、口頭測驗、課堂提問、作業分析、學生訪談、過程記錄、表現性任務中進行「打分」。但這種「打分」，不是100分制中的幾十分，而是由a、b、c、d或者優秀、良好、合格、須努力等代替。
沒有乙個學生，會在學期結束後得到乙個綜合分數。孩子和家長只會拿到一本厚厚的評價本，它會告訴家長，孩子對某一門學科是否有足夠的興趣，孩子在某一門學科上的學習習慣養成得怎麼樣，孩子對某一門學科的知識掌握到什麼程度。
8月25日，記者從上海市教委獲悉，從今年9月開學開始，上海將全面推行小學「等第制」評價。
為了一分、兩分打擊孩子積極性到底值不值
上海市教委基教處調研員朱蕾早在多年前就在上海的某所小學見到過「理想的教育」。如今，她很願意看到這種理想模式在全國推廣。
這所學校的一名學生，因為數學總是學不好，信心嚴重不足。有一次，數學老師給他做了10道測試題，他做完後的結果是60分，10道題裡有4道題完全不得分。
令朱蕾欣喜的是，老師並沒有在他的測試卷上寫下難看的「60分」，而是告訴這個學生，如果他能在一周時間內自己學會這些題目，可以給他重新評分。除了自己看書外，他還可以向同學、家長、其他老師求助。
一周後，當這名學生拿著塗改得亂七八糟、用過各種解題方式的試卷交給老師時，數學老師給了他乙個大大的「100分」。
朱蕾告訴記者，未來，得到這樣「待遇」的學生在上海將不會是個案。因為，根據新的「等第制」評價方式，這樣的學生至少能在「學習興趣」和「學習習慣」兩個重要方面，得到a或者優秀。
上海市教委教學研究室副主任譚軼斌介紹，目前上海推出的這套「等第制」評價機制與一般的、通過分數來劃分「等第」、換湯不換藥的做法有著本質上的區別，它最大的特點是突出了評價對於學習的促進作用。
新的評價過程中，教師有沒有給予學生鼓勵至關重要。在對學生某一方面能力作出評價的同時，教師還需要寫上評語——表揚學生在某個方面的特長，指出他在一些方面的不足，鼓勵孩子好好幹。
「這是一套特別適合小學生身心發展的評價體系。」朱蕾說，在小學階段，家長和老師如果「分分計較」，那實在是太不值得了，「你可能因為孩子沒得滿分而批評孩子，但你沒察覺到的是，為了這一兩分，你正讓自己的孩子喪失學習自信和動力」。
改變評價方式，家長的焦慮你懂嗎
據記者了解，目前，「等第制」評價指南已經正式發布並發放至上海各區、各學校，相關培訓與推進工作正在有序進行中。
學校方面，或許有足夠的時間提前適應評價方式的改變，但家長呢？2023年時，上海開始在小學
一、二年級實行基於課程標準的「等第制」評價，其主要特徵是不進行書面考試、不用分數評價、不排名、不布置書面作業等。
這一看似對學生、家長、教師都有好處的科學評價機制，卻在當時被一些家長「吐槽」。一些家長因為擔心
一、二年級抓得太鬆，三年級跟不上，而給孩子在課外報很多補習班。
如今，小學中高年級的評價制度改革又來了。這難免會讓一些家長摸不著頭腦並且備感焦慮。
朱蕾說，新的評價體系，實際上是在「解放家長」。
「你們看到別人家的孩子會自己做作業，自己複習課本，學習成績還很好，會羨慕。你們有沒有看到，同樣的分數背後，別人家是怎麼花時間培養孩子學習興趣和習慣的？」朱蕾見過有的家長，為了提高孩子的學習成績，天天陪著孩子做作業，辛苦至極，卻也沒達到理想的成績。
她認為，這背後的原因就是家長在孩子小學階段，最應該培養學習習慣和興趣的時候，把眼睛放在了分數上。
她介紹，評價機制的改變，本身就是為了改變家長、教師對什麼是「高質量學業」的看法，繼而改變他們對學生的培養方式，「家長一開始可能會不理解，但我們會堅持這麼做，時間長了，他們自然會知道，孩子並不會因此輸在起跑線上」。
教師如何適應新的評價方法
另乙個問題是教師。中國青年報·中青**記者翻看小學中高年段語文、數學、英語三科基於課程標準評價指南發現，教師今後的工作量可能會增加。
比如語文，「學習興趣」一欄需要教師關注學生的聽讀興趣、表達興趣，學習習慣中老師要關注聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫的習慣，學業成果也需要關注，語言知識、語言運用等都要評價。
也就是說，教師在授課和課後，都需要利用各種機會觀察學生。這對一名一節課可能要給30多個學生講授的老師而言，似乎難度頗大。
對此，譚軼斌介紹，評價指南只是給出一些指導評價的案例，並非是統一的評價模式，每所學校可以根據自己的情況在此基礎上創造性發揮。
並且，「等第制」評價並不倡導教師評價過密、面面俱到。「不要為了評價而評價。」她說，「等第制」評價的目的不是加重老師的負擔，而是讓教師腦子裡始終有一根弦，「自己的一句評語或許能改變乙個學生對某個學科的學習態度」。
朱蕾告訴記者，實際上，教師不可能在上課過程中專門為了評價而放慢進度，「評價」更多是融入教師的肢體語言和隨堂用語，「有時候，也可以讓學生之間互相評價。比如同學們都會對某個同學愛動腦筋印象深刻，那有什麼不可以？」
據悉，不同於小學
一、二年級的「等第制」評價，中高年級等第制評價會有認知程度上的差異，比如中高年級評價中會有紙筆測試。
「我們的導向是讓教師不要拔高課程難度、不要加快課程進度，讓孩子在更科學的評價中健康成長。」據朱蕾介紹，此前上海
一、二年級「等第制」評價實施後，經第三方調查顯示，這種方式對學生各方面成長都有好處，且家長、教師評價都很高，「既然找到了好方法，為什麼不推廣開來？」
上海將全面推行小學「等第制」評價
長期以來，我國對學生評價採用的是傳統的紙筆測驗和百分制評價。隨著教育綜合改革的深入和對學生綜合素養問題的關注，人們越來越認識到傳統評價方法的侷限和弊端。作為基礎教育評價改革的乙個突破口，上海從2023年起在小學
一、二年級實行基於課程標準的「等第制」評價，其主要特徵是不進行書面考試、不用分數評價、不排名等。資料表明，「等第制」評價與學生學習狀態呈顯著正相關。2023年以來，上海市教育委員會教學研究室牽頭研製小學中高年段語文、數學、英語等三門學科的基於課程標準評價指南，以及小學低年段品德與社會、自然、**、美術、體育與健身等五門學科的基於課程標準評價指南。
日前，評價指南已正式發布並發放至各區、各學校，相關培訓與推進工作正在有序進行中。
小學中高年段「等第制」評價強調以課程標準為基本依據，突出為了改進學習的評價，倡導評價的校本化實施。各學科「等第制」評價從「學習興趣」「學習習慣」和「學業成果」三個維度展開，其中：
①語文學科的評價內容包括「識字與寫字」「閱讀」「表達」三個方面；
②數學學科的評價內容包括「數與運算」「方程與代數」「圖形與幾何」「資料整理與概率統計」四個方面；
③英語學科的評價內容包括「語音」「詞彙」「詞法」「句法」「語篇」五個方面。
本市小學「等第制」評價具有如下幾個特點：
①以上海市中小學各學科課程標準為依據，體現不同年級學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求；
②從「重分數」轉向「重素養」，關注學業水平的同時關注學生的學習興趣培養和良好習慣養成；
③強調寓評價於教學過程中，注重「學評一體」；
④以「分項評價」「等第+評語」的方式發揮評價對學生學習的診斷和改進作用。
評價是教育改革中的「硬骨頭」，在推行小學「等第制」評價的過程中，市、區兩級教研部門將開展多層面、多途徑的傳導式培訓，幫助教師進一步正確認識「等第制」評價；同時，整合各方資源繼續開展研究，鼓勵與支援學校和教師積極探索，形成多元的「等第制」評價實踐模式。
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