英語這門學科需要大量輸入和有效輸出才能真正學好。因此，在小學英語教學中，不僅要學生理解記憶大量的詞彙，還要有效閱讀和廣泛閱讀。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」強調閱讀的重要性，這在英語中是同樣適用的。
英語這門學科需要大量輸入和有效輸出才能真正學好。因此，在小學英語教學中，不僅要學生理解記憶大量的詞彙，還要有效閱讀和廣泛閱讀。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」強調閱讀的重要性，這在英語中是同樣適用的。
我們在小學英語課堂教學中要重視學習閱讀能力的培養，激發他們的閱讀興趣，提高在閱讀中獲取資訊、理解閱讀內容的能力，獲得有用的可行的閱讀技巧。
一、提高閱讀能力是素質教育的要求
我們在小學英語教學中會發現，學生剛開始接觸英語的時候學習都很有熱情，接受效果非常好；而到了五六年級開始有學生學習不容樂觀，不能自主閱讀和有效閱讀就是症狀之一。
素質教育要求我們以生為本，高年級學生存在問題是積久而成的，這與一些老師的課堂教學觀念和方式沒有調整有關。一些老師時常把閱讀語篇看做口語或聽力教學的素材，課堂上逐詞逐句地詳細分析，反覆放錄音，關注較多的是學生的發音、詞彙的識記，然後是重視閱讀內容的檢測，而沒有較多引導學生自主閱讀，分析閱讀內容的結構、語法特點和內容的遷移。如在6a unit4 「then and now」教學中，有的老師重在一般過去時的句法特點、時態特點上下工夫，忽視文字中的過去和現在語態的對比，沒有讓學生深刻領悟科技改變生活的意義，結果學生只知語法，不知道運用和感悟，沒有課堂參與和表達交流渴望。
如此，他們的學習是片面、狹隘甚至功利的，閱讀能力沒有得到有效的訓練，只是記住英語單詞、詞彙和語法規律。
課堂上沒有很好地讓學生說英語、用英語是不符合學生學習心理和提公升規律的。課堂教學環節只有讓學生積極參與，讓聽說讀寫都開展起來，學生才能有良性學習能力的提公升。閱讀能力是學生聽說能力的體現，是寫作能力的基礎，是學生英語學習素養和品質的集中顯現。
因此，只有提高學生的閱讀能力，學生的英語素質才能得到切實提公升。
二、閱讀教學基本模式與有效開展
在小學英語課堂教學中，很多老師注重學生學習主體性的激發，採用形式多樣的閱讀教學方式。一般來說，閱讀開展可以分為自上而下、自下而上的和補償閱讀教學模式。這些無非是在強調閱讀過中讀者與文章的互動過程的整體閱讀，或是對材料的理解是從較小的語言文字開始提公升到分析和欣賞的閱讀。
而互動補償閱讀是將兩者結合的閱讀，根據具體內容可以適當執行閱讀模式。
1.立足生活，激起閱讀興趣。
我們的教材貼近生活，我們在課堂教學中可以聯絡學生生活，將教學內容與學生之間的共同點串起來，通過簡單的問答形式來啟用學生學習的情感。如4a的unit7「how much？」，學習內容與生活中的購物聯絡密切，我們在教學中要求學生在掌握四會單詞shoe，sock， twenty，thirty等單詞的基礎上，掌握和運用「how much is it？
it』s ... how much are they？ they are...
」的用法。我們可以通過列舉日常生活的情景引導學生進入學習和閱讀狀態，在教師的引導和幫助下嘗試複述、表演課文。教學review the words about clothes，然後引導「i like shopping.
小學中高年級閱讀題樣
一 撐傘的女孩 南天門是花果山上的乙個景點。我們快到這個景點的時候，雨下大了，只好在大樹下躲雨，躲了好一會兒，有三個夥伴見到一位打傘的女孩，就鑽進她的雨傘裡去，變成了四個人共用一把傘。他們佝僂著身子像四個蒜瓣圍著蒜頭的莖，煞是好笑。我這時打量起這個打傘的女孩。開始還當她是迷路的小遊客呢，但看她不驚不...
小學中高年級英語閱讀有效性研究
芳草地國際學校世紀小學張榮華 匯報提綱 一 課題的提出 小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，使學生初步形成英語語感，為其打好語音 語調基礎，最終形成初步的用所學英語進行交流的能力。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。英語閱讀課可以幫助學生得到樂趣，獲取資訊，擴大詞彙量,...
小學高年級學生自主閱讀能力的培養
作者 李衛芳 新課程 小學 2013年第01期 摘要 自主閱讀是人們獲取知識 技能的重要方式，也是人們工作 生活 消遣 娛樂的重要方式，所以培養小學生自主閱讀能力對小學生成才乃至一生發展至關重要。關鍵詞 自主閱讀 興趣 個性發展 自主閱讀是學生自覺主動地獲取文字或資訊的行為方式，是學生在看的同時，運...