這個話題在我剛剛接觸小學生的課堂教學的那一刻起，就一直縈繞在我的腦海裡，也是我一直困惑與**的課題。經過二十幾年的不斷摸索與實踐，漸漸悟出了一些培養小學生作文能力的技巧與自身的感悟。我們就小學作文教學來講，小學語文教師的任務不是把小學生都培養成作家，而是把小學生都培養成願寫、會寫、愛寫並具有文化底蘊、基本素養的學生，用語言文字克服他們生活與學習上的困難，力求幫助學生克服寫作上的困難與困惑，結合我們熟知的小學生的身心特點，在教學上行之有效地為小學生捅破「畏懼寫作」這層心理窗戶紙。
我們深知學以致用是學習的基礎境界，也是學習的最高境界。小學作文更體現了學生學習語文的志趣與能力。小學生作文習作是學生語文學習中的學以致用，它需要將學過的語文知識進行幼稚的組合、分類，甚至進行一些看似簡單的篩選，然後通過自身對現實生活的認識與理解，進行單純的情感展現。
這一點對於每個小學生來說，真可謂是牽一髮而動全身。大多數學生覺得難，有的覺得更難，甚至無從下手進行習作。為此，我認為突破這一難點的最佳方法就是先培養愛讀書的好習慣。
學生一旦登上寫作這座山峰，將會領略語文給他們帶來的美好風光。既然如此，作為一名小學語文教師，如何帶領我的學生投入到燦爛的中華語言文學中去，汲取豐富的文化營養，培養素質學生呢？
一、「學會穩重」
我說的穩重對於小學生來說，就是俗話說的「老實」。不管在任何場合，都要學會穩重些，只有學生穩重些，他才有時間去觀察身邊的事物，去感悟身邊的人與社會的變化，才有時間去思考。同樣，一起參加各種活動的學生，行動上活躍的學生，往往表面上的交際語言學的、說得很好，可是到了靜下來寫的時候，卻大多數寫得不完整，甚至不會寫。
我們常常說，你做都做了，輪到寫怎麼就不會了呢？原因就是他們只注重了表面的應對，而忽略了細小與關鍵的環節——思維空間。而那些穩重參與活動的學生，大多數都能寫出一篇非常好的習作來。
原因就是他們是在穩重中求細節，穩重中昇華情感，穩重中學會思考。
如何培養小學高年級學生口語交際能力
蘇教版小學語文高年級教材的訓練內容比較貼近學生的生活，適合高年級學生的特點，學生感到有話可說，可以激發他們與人交流 溝通的慾望。依據課程標準要求和教材的內容，我們把高年段口語交際的教學要求確定為 第一，能理解別人的講話，並能傳遞給其他人，形成良好的口頭語言能力 第二，能相互交流並討論問題 第三，能口...
如何培養學生寫作能力
近年來，作文佔中考語文的半壁江山，但學生作文現狀令人擔憂，大多學生對作文不感興趣。平時練筆，不願寫，這抄那摘，疲於應對。一到作文課，真是 下筆如下神 搜腸刮肚，寫出來的文章。詞彙貧乏，內容空洞。如何培養學生的寫作能力呢?筆者認為可從以下幾個方面人手 1 細緻觀察生活 我們農村孩子的生活環境有利於寫作...
如何培養寫作能力
在作文指導課上，首先要做的工作是激發興趣，開啟思路。贊可夫說 只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想 感情和詞語。開啟思路的最好方法，是教師指導學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什麼，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容。接下...