摘要：小學高年級學生雖已具備一定的寫作能力，但要在這一關鍵階段進一步提公升寫作能力，則應該通過課內外結合，讀寫結合的有效方法消滅學生作文中不規範使用語言文字的現象，使其不斷積累詞彙量、培養語感。
關鍵詞：小學生高年級學生提公升寫作能力語言文字規範化課內外結合讀寫結合
中圖分類號：g622 文獻標識碼：c doi：10.3969/
小學作為孩子較系統學習寫作的起始階段，在孩子寫作能力的培養及提公升過程中起到關鍵的奠基作用。而小學高年級學生又因不同於中低年級學生的接受學習的特徵，因此提公升寫作能力的潛力更大。但是，就目前高年級學生的寫作狀況看，高年級學生雖然經過中低年級的寫話和寫作學習已經具備一定的寫作能力，但是他們畢竟年齡小，許多學生在閱讀的量度、廣度和深度上都遠遠不夠，而且他們對語法、邏輯的理解與應用還十分模糊，因此在寫作過程中就會出現以下不符合語言文字規範化的情況。
第一，常見的幾種病句。學生由於粗心，詞彙積累量少，不理解詞意，不了解用語習慣、缺乏語感等原因，所寫句子常出現成份殘缺、用詞不當，自相矛盾、重複羅嗦、語序顛倒等問題。
第二，標點符號使用不當。隨著英語學習的不斷深入，高年級學生越來越多地受到英語書寫的影響，在寫作過程中經常以實心圓點代替逗號、頓號和句號等符號。
第三，網路用語的隨意使用。高年級學生更廣泛地接觸網路，加之他們好奇心重，接受能力強，所以五花八門、新奇有趣的網路流行語，如「杯具」、「我暈」、「雷人」、「神馬都是浮雲」等就被他們接納並用到了寫作中，而這些網路用語的隨意使用也是一種不規範使用語言文字的現象。
而要改變現狀，提公升小學高年級學生的寫作能力，筆者覺得行之有效的方法應該是從課內、課外兩方面著手，將讀寫結合起來。
第一，規範口語表達，為寫作奠定堅實基礎。
寫作是通過書面語的形式表現出來的，而書面語的表達又以口語表達為基礎，學生的口語表達能力直接影響著作文中書面語的表達。因此課堂上，教師首先要做到用語規範，注意口語表達的準確、通順、流暢，及時糾正學生在發言、交流中的語病，讓學生盡量做到用完整一句話或者一段意思完整、連貫的話回答老師提出的問題，以此訓練學生的口語表達能力。課外，讓學生留心生活中的語言現象，通過廣播、電視、報刊雜誌等多聽多看多記，還要有意識地排除地方方言的影響，不要把方言中的詞彙以及不規範的語言表達方式帶到寫作中來。
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