夏一中心小學姜祥福
書法，是在宣紙上，靠毛筆運動的靈活多變和水墨的豐富性，留下斑斑墨跡，在紙面上形成有意味的黑白構成，所以，書法是構成藝術；書家的筆是其手指的延伸，筆的疾厲、徐緩、飛動、頓挫，都受主觀的驅使，成為其情感、情緒的發洩，所以，書法也是一種表現性的藝術；書法能夠通過作品把書家個人的生活感受、學識、修養、個性等悄悄地折射出來，所以，通常有"字如其人"、"書為心畫"的說法。
我們中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧型的結晶，是祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術。從小打好寫字基礎，不但使學生更好地完成各種書面作業，提高學習效率，而且能提高學生的文化素養，為今後的學習、工作和生活打下良好的基礎。
在進行寫字教學的過程中，使少兒增加自信心。孩子從小受到良好的書法教育，不僅能夠提高他們的書法素養和藝術修養，而且對培養嚴謹而踏實的學習態度、自覺刻苦的學習能力具有重要意義。同時對乙個人的文化素養，道德情操，性格的形成也起著潛移默化的作用。
一、為學生樹立乙個良好的榜樣
教師的一言一行無時無刻不在影響著學生，教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。古語有云：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。
」教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是乙個個端端正正的漢字。
學生都具有很強的「向師性」和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的物件。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了乙個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。
二、激發學生的寫字興趣
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於中高年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。
1．採用生動有趣的故事激勵。
小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。
（1）古人習字學書的故事。如：王羲之每天「臨池學書」、清水池變「墨池」的故事，三國時鍾繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。
（2）能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的讚美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
（3）解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕鬆的課堂氛圍中對漢字產生好奇的**之情。
2．形式多樣的書寫批評，激勵學生練習。
通過對學生作品的了解，對學生作品作出客觀、帶鼓勵性的評價，如：你的字型方正，不錯；你的斜鉤寫得很有特點；你的撇筆真有力度；整個字間架結構秀美；書寫美觀，進步真大... ...
在班級內講解筆畫、結構書寫時以寫得好的同學的書法作品為範例，點出學生書寫美妙之處。
3．定期辦作業展覽。
定期舉辦作業展覽，充分利用班級視窗中的學生書法作品展示欄，把優秀學生作品予以展示。將寫得好的學生作品張貼到「學習園地」。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。
整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
三、教給學生寫字的方法和技巧
1．基本筆畫。
每乙個字都由基本筆畫構成。因此，寫好乙個字，就要寫好它的每乙個基本筆畫。而每乙個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。
語文寫字教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後的寫字教學打下堅實的基礎。
2．字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字裡，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。如：
付，左小右大；勤，左大右小。
3．字的結構。
漢字的結構變化多樣。由於學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：
左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。
在每一次寫字中，我都要求學生做到「三到」：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。
明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反覆的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。
字要寫得規範、準確，並與範字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有乙個大體的把握，對寫字規律有乙個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。
4. 看字型：首先，教師要引導學生仔細觀察字是由哪些部件組成的，寫的時候不能多一筆，少一點，要寫正確。
析結構：其次，教師要引導學生分析字的結構。漢字一般分為上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構、半包圍結構、獨體字、品字形結構、全包圍結構等。
記位置：接著，教師要指導學生記清字在田字格中起筆、收筆的位置，這樣寫出來的字才能和例字大體差不多。
寫端正：第四，教師要引導學生通過對字的觀察、分析、比較、記憶，把字寫端正。
比好壞：當學生寫完字後，要讓他們拿自己的字和例字進行反覆比較，看看自己寫出來的字和例字還有哪些差別。
三、保證練習時間，因材施教
學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關於古詩或者文章段落的硬筆書法。
讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對於速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。
由於採取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。
四、齊心協力，嚴格要求
要養成乙個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是乙個不斷積累、螺旋上公升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外乙個樣、校內和校外乙個樣。
經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。
對於乙個民族來說，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們去了解、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗一種民族精神。
書法能釋古通今，陶冶情操，好似知識大都市中的一派田園風光，自然、質樸、寧靜，給人無限的想像空間。
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對小學高年級寫字教學的反思
作者 汪濤 新語文學習 教師 2012年第06期 筆者從教三十餘載，親歷數次教改，就語文教學而言，寫字始終是一項重要的內容。蘇教版還將寫字編入教科書，可見對寫字教學的高度重視。每日20分鐘練字曾風靡一時。但在應試教育的影響下，寫字教學很快就被忽視。雖然課標強調 要重視寫字教學，教學生認認真真寫字，養...
小學高年級寫字教學的幾點體會
寫字作為一項重要的語文基本功，在倡導素質教育的今天，它已不僅是一項技能，而且對於培養人的道德情操，鍛鍊人的意志品質，養成良好的學習和生活習慣，都起著極其重要的作用。一 讀帖 1.看間架結構。漢字的形成是從象形文本開始的，因此，不僅數量成千上萬，而且筆畫繁簡不一，字形變化多端，從而形成了漢字結構形態的...