作者：韓雲飛
**：《新校園·上旬刊》2023年第04期
摘要：班級是乙個特殊社會組織，對學生的成長起著至關重要的作用。本文分析了基礎教育階段的班級管理中，教師對學生社會化的影響。
關鍵詞：班級；學生；班主任；社會化
在《教育大辭典》中，學者將班級定義為「由整個班級所組成，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體，具有作為集體有機整體的行為與特徵，不是班級個別學生的總合，是班級群體發展的高階形式」。在現代學校教育中，人們更多關注的是作為一種社會組織的班級對其成員的社會性發展的影響。班級是組成學校的基本單位，是學校中能最直接、最集中地反映學校的社會因素、社會概念教育因素及教育功能的一種特殊的社會組織。
「人的社會化是指人接受社會文化的過程，即指自然人（或生物人）成長為社會人的過程。」社會化是乙個過程，可以分為早期社會化、繼續社會化和再社會化。基礎教育階段的學生的社會化屬於早期社會化。
在早期社會化階段，個體「主要學習和掌握作為社會一員所應具備的交際語言、知識技能和社會行為規範等，將社會文化和價值標準內化，建立正確評價他人的角色的觀點，學會將要承擔和扮演的各類角色，初步形成自我的人格特質，並基本上確定了獨特的自我，能對自己和社會負責，開始以社會一員的資格參與社會生活」。
我們知道，班級成員包括班主任和學生，因此，班級對學生的社會化也主要是通過以下幾個途徑實現的：其一，教師（主要是班主任）與學生的交往。其二，學生與學生的交往。
由於教師是完全社會化了的成年人，而學生是非完全社會化的未成年人，因此，他們對學生的社會化的影響各有不同。師生互動過程的主導者仍然是教師，。因此，下文僅**教師對學生社會化的影響。
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