初探在小學數學教學中資訊科技的應用
周曉蓓摘要：人類已經進入了資訊時代，隨著新課改的推行，多數教師都能有意識的將數學教學與資訊科技整合，在資訊科技的合理利用下，教師的教學效率和學生的學習能力都得到提高。
關鍵字：資訊科技學生能力教學效率
現如今，在新課改精神的引領下，越來越多的老師們都會將資訊科技這一強大的科技手段運用到教學中去。《小學數學課程標準》中指出：一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使用計算機、多**、網際網路等資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
「課程整合」的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，運用資訊科技與小學數學課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度，將生活中的現實情境，隨時可以在學生眼前呈現，將數學知識與生活實際緊密的聯絡起來。
一、在資訊科技直觀演示的幫助下有效地激發學生的學習興趣 。
心裡學研究表明「兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件」。由此可見「興趣是學生最好的老師」。
良好的學習興趣是學好數學的關鍵。低年級的學生抽象思維能力較差，他們好動、好奇心強，學習興趣**於所接受的資訊，資訊的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，我們教師在教學時應將資訊科技最大化的呈現給學生，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智，通過多**使學生感受學習的樂趣，產生學習的慾望。
例如在執教《投沙包-十幾減5、4、3》這一課時，低年級的學生對投沙包是比較陌生的，所以我在創設情境時利用計算機等**給學生們**了一段學生投沙包是的錄影，使學生立刻明確了投沙包的遊戲規則，生動的場面以錄影的形式**大大激發了學生的興趣，學生帶著激情去學習新知識，發現新問題，大大的提高了學習的效率。
二、利用資訊科技是優化數學課堂教學的幫手，增強學習的自主性。
教育的最終目的是讓學生掌握基礎知識和基本技能進行主動學習和探索。新課改以來，教學中我們沒有採用傳統的以教師為中心的「講授式」教學方法，而是嘗試一種創新教學的方式，我們的目光放在以學生為中心，教師成為了學生的引導者、合作者，學生也會在老師的引導下自主的學習。資訊社會的特點是個性化、多樣化，關心人、尊重人、一切為了人成為資訊社會的主旋律。
所以通過資訊科技這一強大的功能，可以幫助我們的學生自主的學習，過程以"先**後解決"、"邊**邊總結"為基本特徵，
例如在教學《統計》一課時，利用多**給學生出示本班學生跳繩的個數，讓學生在看到這些雜亂的資料後把它們整理成更清晰、更直觀的呈現出來。這時學生看到本班的跳繩成績特別有興趣，在小組中現謀獻策，整個班級沉浸在熱烈的討論中。
通過上面的例項可以看出資訊科技運用集文字、影象、聲音於一體的多**呈現出的素材替代抽象、枯燥的課本，使生活中的現實場景活生生的展現在學生的眼前，真正的體現了生活與數學的密切聯絡，學生在解決實際問題的過程中，感到數學知識趣味無窮，進一步激發了學生的求知慾望，增強了學生學習的積極性和主動性。
三、學生學習能力的提高可結合資訊科技的合理使用來體現。
新課改以來，教育界一直在關注培養學生的創新意識和實踐能力，使學生感受數學與現實生活的密切聯絡。培養學生的創新能力已成為素質教育的核心問題，實踐又是能使學生的創新思維、創新意識付之於行動的過程，而資訊科技的運用在此方面又有其他技術不能超越的優勢。在小學數學教學中將知識的傳授和現代資訊科技輔助有機的結合起來，對提高課堂教學效果及學生的能力能起到不可低估的作用。
例如在教學時，我們可以運用資訊科技給學生呈現出多個數學資訊，當美麗的畫出現在學生眼前時，使學生們會主動探索其中的資訊和數學問題。數學資訊可以是雜亂無序的，首先可以培養學生整理資訊的能力，隨後在學生的初步整理下，我們可以通過資訊科技再呈現出有序的資訊，這兩個環節可以幫助我們教師提高課堂的教學效率。
如上所述，通過運用資訊科技教學，既提高了教師教學效率，又提高了學生的學習效率，更好的實現教學目標。豐富、生動的教學素材更大地激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，促進學生對知識的掌握，學生自主學習的能力也有效的提高了。所以資訊科技的合理使用可以真正的讓學生經歷快樂的學習過程。
作者介紹：
周曉蓓老師自工作以來從事數學教學工作十餘年，尤其是對低年級的教學頗有經驗。教學中一直遵循新課改精神，努力營造和諧的、歡快的課堂，合理的利用好課上的40分鐘，在學生紮實的掌握所學知識的同時，更加關注對學生實踐、**、合作的能力。本人還非常重視與同年級組或大教研組的老師們共同交流教學經驗，取長補短，及時反思，將反思後得出的經驗再運用到課堂教學中去。
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