教學相長，領悟精神，整合教材資源
1、營造民主、和諧、寬鬆的學習氣氛，培養合作精神
資訊科技課程的教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。民主平等、尊重信任、互相合作的師生關係，有助於學生的終身發展。實踐表明多數學生願意與人合作，對於那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。
而對於農村學生來說，合作表現得尤為重要。由於大多數學生對都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每乙個學生都進行個別的輔導，乙個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。
這些學生往往會覺得吃不飽，打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好為人師的特點，採取分組教學法。分組教學法具體操作如下：
（1）每個班均勻劃分為若干個小組，每小組乙個組長，在上機座次上，同小組相鄰。分組依據學生操作計算機的能力進行優異結合。（2）組長與教師有優先的互動權，組長的職責是輔導本組同學，組長是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學的人，而組長的產生主要依據是完成作品的速度與質量，組長任用是動態的。
（3）分組教學主要面向基本教學任務的完成，確保每位同學都有獲幫助的機會，確保每位同學都掌握最基本的教學內容。
經過教學實踐表明，分組教學有利於大面積提高教學質量，同時有利於優秀生的培養，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。
2、融學於教，重新認識教與學的關係
我國長期實行以教師為中心的課堂教學體制，在教學活動中自始至終處於灌輸的被動地位，難以發揮其主動性和積極性，很不利於培養學生的發散性、批判性思維和創新能力，也不符合新課標的要求。新課程背景下的教學是指在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環境進行互動，主動思考、主動**而得到的。
3、開放網路學習室，提供網路學習機會
計算機是工具，有一句話叫「宜苦不宜閒」，用難用壞不心痛，所以我們要最大限度地發揮它的作用，用足、用夠、用徹底，不要怕累壞它，閒置不用或者少用，反而是一種浪費，並且計算機的更新換代實在是太快，如果我們用得不夠，也許不久它也就淘汰了，沒有真正的發揮作用。
根據我校的實際情況，開放了學生網路學習室，利用每天中午1個小時左右的時間，在班主任安排下，讓學生輪流進微機室，利用網路學習，並安排有一定教學經驗教師輔導。當然，這也需要嚴格的監督與管理，以防止學生在網上玩遊戲、聊天或者上其它不健康的**，真正的讓計算機成為學生學習的輔助工具，提高了學生自主學習與合作學習的能力，這樣既讓學生在學習其它學科知識的同時，加強、鞏固資訊科技的知識，從而減輕了資訊科技課學生上機不足的問題(一學期不足20課時，而且還包括上機，每台計算機1-2個同學)，一舉兩得，何樂而不為呢？。如遇到停電，或者機房維修的時候在教室裡講給學生聽，當聽著老師濤濤不絕地述說著電腦神奇家族，比爾蓋茨的創業經歷等等，小學生怎麼會不喜愛這門學科，敬仰你這位老師，珍愛自已的電腦，還有對學習資訊科技這門課產生更強烈的願望呢？
總之，資訊科技與課程整合，是改革資訊科技教育和深化教學改革的需要與探索；對於有效地實現普及資訊科技教育目標、推進基礎教育課程改革、實施素質教育取得明顯成效都具有重要的意義。
資訊科技在教學中的應用
網際網路的迅速發展,加快了教學改革的程序,在教學改革中資訊科技的廣泛應用,改變了傳統的教學方法與手段,在教學的過程中,如何利用資訊科技的優越性,具有廣度地展開教學工作,是當前在教學改革中應當重視的新問題,也是難點問題。在新課程標準條件下,將資訊科技融合進傳統教學中,將會大大地改善教學效果,提高教學效...
資訊科技在教學中應用
倪家營鎮中心小學王娟 一 關於資訊科技在教學中應用的現狀 1 不用。應用資訊科技教學，教師不只是在課堂裡一邊講課一邊操作計算機，還要在課前翻閱與教學內容相關的資料 精心製作課件。這比 一本教科書 一支粉筆 一塊黑板 的傳統式教學要麻煩得多。因此，有些教師怕操那份心，於是就乾脆不用，對資訊科技的應用 ...
資訊科技在教學應用中解決的問題
問題一 資訊科技在教學應用中解決的問題 1 為學生提供了更廣闊的空間，使學生把更多的時間運用到了自主 合作 上，發揮多 網路和互動式學習方式的優勢，達到了傳統教學手段無法比擬的效果。2 應用資訊科技教學，激發興趣。通過聲像並茂的多 介面，將教學內容涉及的時代背景 角色 人物形象 心理活動等 並茂地展...