資訊科技在教學中應用

倪家營鎮中心小學王娟

一、關於資訊科技在教學中應用的現狀

1．不用。應用資訊科技教學，教師不只是在課堂裡一邊講課一邊操作計算機，還要在課前翻閱與教學內容相關的資料、精心製作課件。這比「一本教科書、一支粉筆、一塊黑板」的傳統式教學要麻煩得多。

因此，有些教師怕操那份心，於是就乾脆不用，對資訊科技的應用「退避三舍」。

2．濫用。應用資訊科技教學，其主要目的應該是教師根據教學內容有意識地「實現教學內容的呈現方式」，突破教學難點，實現教學目標。然而，我們有些教師在教學例項中，對資訊科技的應用不是有目的、有選擇地應用，而是肆無忌憚地矯揉造作，濫用資訊科技教學。

如有些教師整節課播映教學軟體，把教學內容閒置一邊，忽視了教學內容的深度挖掘和廣度拓寬；再如有些理科任課教師對一些計算過程的教學也搬到多**上去播映，讓教師失去了主體作用。凡此種種濫用，忽略了資訊科技在教學中的輔助教學作用，歪曲了資訊科技在教學中應用的宗旨。這樣的教學，即使介面再華麗漂亮，但也對教學缺少價值。

3．跟「風」。資訊科技在教學中的應用，作為學校來說應該是要「大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合」。但是，有些學校對資訊科技在學科教學中的應用不是「大力推進」和積極整合，而是跟「風」，就是在上級要組織開展賽課活動時，才安排參賽教師與資訊科技課教師共同「作戰」。

他們認為：資訊科技是一門技術，只是資訊科技課教師才掌握的；資訊科技是一門課程，只不過是資訊科技課的教學內容而已。因此，在這樣的學校裡，資訊科技裝置成為了一種裝飾品，資訊科技在教學中的「普遍應用」只是口頭禪。

二、加強資訊科技在教學中應用的對策

資訊科技在教學過程中的應用，對改變傳統的教學方式、促進學生全面發展固然是一件前所未有的大好事，但是，要充分發揮其正面效應也不是一件輕而易舉的事情。只有全體教育工作者切實把握資訊科技與學科課程整合的原則，腳踏實地，虔心參與，才能發揮資訊科技的優勢，使之服務於教育教學。

1．建立激勵機制。學校要重視資訊科技在教學中的應用，把它視為改革教學手段的一件大事來抓，把它作為一項優化課堂教學、促進學生全面發展的根本任務落實到教師身上，從制度上規定：將資訊科技在教學中的應用與教師「約法三章」，將資訊科技在教學中應用效果的優劣與教師評價掛鉤。

這樣，促使教師自發地通過自學等途徑提高應用資訊科技知識的能力，調動教師應用資訊科技教學的積極性，加速資訊科技在教學中的普及應用。

2．加強師資培訓。應用資訊科技教學，需要教師有一定的資訊科技知識。而從目前教師隊伍資訊科技知識水平的現狀來看，教師的資訊科技整體素質比較低，佔教師隊伍 40%左右的教師沒有參加過資訊科技培訓，且這些教師中的大部分教師年齡偏大、知識老化，不易接受像資訊科技這樣的新生事物。

面對如此資訊科技知識水平較低的師資狀況，要想推廣普及資訊科技教學中的應用並非易事，因此，學校行政機構要提高對資訊科技在教學中應用的認識，要站在推動和維護教育教學改革的高度，捨得花錢選派教師參加資訊科技知識培訓，盡快提高教師資訊科技知識水平，為普遍應用資訊科技提供良好的師資條件。

3．開展上「匯報課」活動。儘管資訊科技在教學中的應用雖然曾經得到廣泛倡導和推廣，但對有些教師而言，依舊是「春風不綠江南岸」。針對這種情況，學校要採取「趕鴨子上架」的措施，組織教師開展人人上資訊科技應用的「匯報課」活動，並對每個教師的「匯報課」進行等級評定，增強教師應用資訊科技教學的緊迫感，促使教師研究和**資訊科技在教學中應用的教學方法，營造資訊科技在教學中普遍應用的濃厚氛圍。

4．優化教學設計。教學內容是教學目標的具體細化，儘管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行教學設計不是隨意進行的，要根據學科特點，教學需要、學生實際、教學裝置等方面去考慮教學內容的設計。一是教學設計要注重必要性，圍繞主題，充分體現本堂課的教學內容，切不可為了貪多，濫用教學軟體而沖淡教學主題。

二是教學設計要注重針對性，圍繞重點，製作或選擇教學軟體，利用資訊科技特有的優勢將抽象的、難以被學生接受的知識形象地、直觀地、簡潔地展現給學生。三是教學設計要注重科學性，要求素材內容和**表現是科學的、符合客觀實際的，切忌隨意虛構和任意誇張。四是教學設計要注重趣味性，要求教學手段以激發學生學習興趣為出發點，以形成愉悅的課堂氛圍為落腳點，形象、生動、簡明地展示教學內容。

五是教學設計要注重完整性，要求講、演合理匹配，既不可缺「講」，也不可缺「演」。教學內容通過軟體的圖表演示，使學生一目了然；教學內容的含義通過教師講解，使學生心領神會，讓學生對教學內容有乙個完整的理解。

資訊科技在教學中應用

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資訊科技在教學應用中解決的問題

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