注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣
古人云：師者，所以傳道授業解或也。「教育之最終的目的是培養人格」。
我也非常認同這一點。我想現今社會更需要的是擁有良好道德品質的人，而不是學富五車卻不知道德為何物的「學者」。 我是一名來自農村的普通教師。
而在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理能力差、沒有集體榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認為農村教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣。
一、懂得寬容、尊重學生、以同齡人的心態理解學生
案例分析：2023年某天，我所帶的是預初（3）班有乙個男生。他跟我說她母親病了，急需回家看望。
跟我要50元錢車費，那時我在想這個學生回家還要那麼多錢做什麼呀！因他說是母親生病，我也不好意思過問錢的事了，就掏錢給他。還跟他說回家要好好的照顧母親，等母親的病恢復差不多就馬上回校。
後來我才發現，原來他借我的錢不是因家裡的母親生病的。而是班上的乙個女生，因她馬上要過生日了，借錢到城裡買蛋糕的。雖然過生日也是沒有什麼大不了的事，不過不應該騙老師說是家裡母親生病為由來借錢到城裡買蛋糕呀！
我當時又急又怒。該怎麼處罰這個學生呢？想來想去我作為一名班主任，要尊重學生人格，並善於進行「心理移位」，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。
我單獨叫他乙個人來辦公室教育他，以後不要這樣做了，過生日大家坐在一起玩什麼遊戲、互相祝福之類的話就行。作為學生沒有必要那麼奢侈嘛！後來我也沒有把這事跟任何人說。
作為班主任要信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利於師生間的情感溝通。
相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在這種情況下，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善於做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？
二、民主地處理問題，給學生「辯護」的權利
乙個班那麼多學生，那麼多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實並非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那麼不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。學生首先是人，也有自己的自尊。「辯護」不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助於解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。
做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識並不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至於狡辯。那麼，為了學生今後少走彎路，我們就應多做耐心細緻的工作，這是乙個班主任最基本的責任心。
三、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路
每個人都是希望得到別人的讚揚。學生也是一樣，班主任為什麼總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。
很難想象乙個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇於實現自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點讚揚吧。
鼓勵學生的每乙個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的「後進生」更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。
四、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育
班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善於捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。
1、捕捉學生「閃光點」。對後進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待後進生的「閃光點」的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發後進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那麼一瞬間，也往往是後進生轉化的最佳時機。
2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。
五、把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員
在班會課上，很多時候，班主任總是乙個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎？問問學生，也是這個心理。
若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然後進行總結引導。
我還體會到，對學生有乙份愛，再加上紮實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那麼他們有什麼想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關心、了解每乙個同學，師生關係融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了乙個班主任應盡的職責。
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初中組《班主任教育工作案例》郭豔輝
教育管理 姓名 郭豔輝學校 明賢學校 教育無痕 是一種 潤物細無聲 式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧型，班主任尤為需要這種智慧型。在平時的工作中，我們班主任經常公開教育意圖或教育目的，惟恐學生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不僅降低了學生濃厚的興趣及期望值，還會引起學生的反感。因此...
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後進生的教育問題 文章摘要 愛，理解和耐心，是溝通教師和學生的唯一橋梁，只有這樣我們才能真正走進孩子的心靈，與他們成為朋友，才會讓我們班主任的工作進展得更順利，才能真正體會到當班主任的快樂。後進生的形成是長期的，對他們的轉化自然也不是一朝一夕就能成功的。所以班主任要做好打持久戰的準備，而不能把希望寄...