他哥哥跟***比較好，哥哥也時常打**給***來關心他。***比較善於心理輔導，***非常熱心的和他談了幾次心，感覺他的心理慢慢開始開啟了。平時也常常和他媽媽交流，家校教育。
為了讓同學養成良好習慣，我設計好養成周記的格式，要求每個同學每週初填好本週的計畫、目標，週末寫好本週進步的，做的好的，做得不好的，下週的展望等等。每週他也能按時完成養成習慣周記。體育課，他不再在一邊玩手機，開始和不同的同學打桌球，也開始有說有笑。
三、成效與反響
通過一年半年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：叫他勞動，再不用叫幾次，甚至會主動完成；平時找他聊天，能交流了；見到老師、同學也會主動打招呼；玩手機能比以前克制，回到宿舍不再鑽被窩，和同學一起玩；不再出現跑出去網咖玩遊戲現象。之前的周四曠課回家，也少了，回去都會提前跟我說。
很多小毛病改掉了。進步不是一朝一夕，我們還在繼續努力探索著。
四、案例分析與反思：
黃xx同學的轉化過程使我懂得，對待成績不好或者習慣不好的同學要多關心，慢慢從養成習慣方面感化他們。具體做到以下幾點：
（一）、以人為本，傾注師愛尊重每一位學生，「以人為本」，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。
這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。讓同學感受到師愛、班集體溫暖，然後融入集體，慢慢去養成好習慣，不斷進步。
（二）、因材施教，循循善誘「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，家庭情況，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃xx的情況比較特殊，主要獨來獨往，在家少與其他人接觸，一直以來養成孤僻性格，封閉在自己的世界裡面，甚至進入遊戲世界。
因此，我就讓其他同學以同學的關係，帶他去玩，讓他感受到同學之間一起娛樂的樂趣，帶動他慢慢融入集體；利用各種關係感化、教育他。每週讓他思考習慣的養成，寫好養成周記。
2014-1-3
班主任教育工作案例
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