潛移默化育數學人
範麗君一、德育滲透目標：
通過初中數學教學，使學生學會適應日常生活，參加生產和進一步學習所必需的代數基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生的創新意識，良好個性品質以及初步的辨證唯物主義觀點。
二、德育滲透措施方法：
1、充分利用教材挖掘德育素材
在初中數學教材中，大部分思想教育內容並不佔明顯的地位，這就需要教師認真鑽研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對知識的分析中。在教學中滲透數學家追求數學道路上的感人故事，這樣既可以培養學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮鬥，刻苦鑽研的獻身精神，樹立長大後為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。
2、在教學過程中進行德育滲透
數學課不同於政治課，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表進行滲透。如在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前後的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。
這樣的結果是學生都受到很大的鼓舞，做起題來特別認真，還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
3、利用生活實際和其他形式進行德育教育
數學是一門聯絡性極強的學科，數學知識**於生活，應用於生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善於聯絡學生的生活實際，攝取有關德育資訊，及時滲透德育教育。
總之，在數學教學中滲透德育是乙個重要而且需要進一步研究和探索的課題，在日常的教育教學中應結合學生的思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，做到自然妥貼，切忌生搬硬套。我相信只要我們抓住時機，在數學教學中及時滲透德育，做到智育、德育巧妙結合，使學科內容與德育內容做到和諧統一，這樣的教學必能收到事半功倍的效果。
二〇一二年三月一日
潤物無聲學方程
範麗君【解二元一次方程組（1）中的其中某個教學片斷】
師：同學們，剛才我們已學習了二元一次方程組的一種解法即代入消元法，下面我們運用所學的知識一起來研究乙個有趣的數學題目。
生1（迫不及待地）：老師是什麼問題啊？
師：同學們，《孫子算經》是我國南北朝時期一部重要的數學著作。是我國古代《算經十書》之一，許多問題淺顯有趣。其中「雞兔同籠」流傳尤為廣泛，它還漂洋過海流傳到了日本等國呢！
【學生們現出自豪的神情並急切地要求老師給出題目】
師：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？意思是：
有若干隻雞和兔在同個籠子裡，從上面數，有三十五個頭；從下面數，有九十四隻腳。求籠中各有幾隻雞和兔？同學們你們會解嗎？
……【同學們一陣思考討論後】
生2：老師，我會解。（用小學算術方法求解）
生3：老師我有另外的解法。（學生用一元一次方程求解）
……【學生小組討論非常激烈】
生4：用今天所學的二元一次方程組的方法，這個問題就更容易解決了。設雞有x只，兔有y只，則根據題意有，用代入消元法解這個方程組得。
師：同學們的解法都很好，特別是生4的解法，他把我們今天所學的知識都應用進來了，使我們更容易理解。那你們知道孫子是如何解答這個「雞兔同籠」問題的嗎？
【學生們流露出迫切想知道的神情】
師：原來孫子提出了大膽的設想。他假設砍去每只雞和每只兔的腳，則每只雞就變成了「獨腳雞」，而每只兔就變成了「雙腳兔」。
這樣，「獨腳雞」和「雙腳兔」的腳就由94只變成了47只；而每只「雞」的頭數與腳數之比變為1：1，每只「兔」的頭數與腳數之比變為1：2。
由此可知，有乙隻「雙腳兔」，腳的數量就會比頭的數量多1。所以，「獨腳雞」和「雙腳兔」的腳的數量與他們的頭的數量之差，就是兔子的隻數。
生5：孫子真偉大啊，《孫子演算法》真棒！
師：孫子的這一思路新穎而奇特，其「砍足法」也令古今中外數學家讚嘆不已。這種思維方法叫化歸法。
生6：老師，什麼是化歸法啊？
師：化歸法就是在解決問題時，先不對問題採取直接的分析，而是將題中的條件或問題進行變形，使之轉化，直到最終把它歸成某個已經解決的問題。我現在問你們乙個問題：
今天我們的方程組是怎麼來解的啊？
生7：用代入消元法啊。就是先把方程組變形，使得乙個未知數能用含另乙個未知數的代數式表示，然後把它代到另乙個方程，變成乙個一元一次方程來解。
師：對，我們今天學習的是用代入消元法來解二元一次方程組的。它的數學思想就是把二元一次方程組轉化為我們已很熟悉的一元一次方程，而一元一次方程我們很容易解決。
其實代入消元法的思想就是孫子的化歸法啊。只不過我們發現用今天的二元一次方程組來表示，更清楚明了罷了。
生8：原來我們今天的解法的思想我們祖先早就會運用了啊。真了不起！
師：是啊，我們祖先用他們的聰明才智創造了世界奇蹟。《孫子演算法》中還有乙個很著名的數學問題，它的發現比西方要早很多，那個問題的推廣及解法被稱為中國剩餘定理，它在近代抽象代數中占有非常重要的地位。
希望同學們能夠學習先人，努力學習，爭取創造更多的「中國定理」哦！（同學們鼓掌，出現了本節課的又乙個小高潮）
【同學們熱情高漲】
師：同學們，老師現在還有一題類似的題目，有沒有興趣再來解一下啊？！
生（爭前恐後地舉手）：想！
師：今有牛五，羊二，直金十兩。牛二，羊五，直金八兩。牛羊各直金幾何？
【本節課氣氛非常好，學生的積極被極大地調動，在解決本節教學問題的同時，有效而又無痕地滲透了德育。正所謂的「潤物細無聲」啊！】
二〇一二年七月一日
德才兼備滲透德育教育
範麗君作為一名初中數學教師，我們應該在教育教學工作中，有意識有目的的抓住每乙個可以滲透德育教育的契機，對學生進行廣泛的德育教育，既教書又育人。那麼怎樣才能在七年級數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，下面對我在教學中滲透德育教育的方法進行的一點反思：
1、教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，我為了上好一堂數學課，我會做大量的準備，採取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心裡還會產生一種對教師的敬佩之情，並從老師身上體會到一種責任感，這樣對以後的學習工作都有巨大的推動作用。
2、培養中學生學習數學的興趣，是培養學生學習目標的先導。如我在教 「三角形的穩定性」。利用實物，如三角形、四邊形，先做實驗，再讓學生聯想一下實物，如鄉下的房頂的形狀為什麼用三角形。
讓學生根據我的語言描述，創設乙個問題，讓學生根據自己的生活經驗和認識水平得出答案。然後從這些問題中有選擇、有重點地研究，讓學生積極思考，不斷提出問題，激發了學生的學習興趣、學習慾望。
3、在數學內容的學習中，需要大量的素材，這些素材包括大量的**，大量的具有觀察意義的習題、練習題來供學生練習與學習，如為了吸引學生的興趣，激發學生的求知慾和**慾望，可設匯入素材，選取具有一定的開放性學習性，研究性與創造性，同時也是很好的德育素材。如在講「雞兔同籠」中的我引入: 「《孫子算經》是我國一部較為普及的算術，許多問題淺顯有趣，其中下卷第31題「雉兔同龍」流傳尤為廣泛，漂洋過海流傳到日本等國」這一段話，不僅體現我國古代數學的光輝成就，也體現了我國幾年的文化歷史內涵，我國數學知識對世界文化的影響，使學生讀起來一股自豪感油然而生，愛國熱情不點自現，一種催人奮進、催人探索，創新的激發充滿整個課堂。
我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，便可以達到德育、智育的雙重教育目的。
二〇一二年七月六日
德育教育案例及心得
一 學生的基本情況 王林，男，14歲，初中一年級學生 二 問題及行為表現 1 學習缺乏主動性。經常不能完成作業，學習缺乏興趣和毅力，沒有鑽研精神。2 性格倔強 固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄 3 自束能力較差。經常藉故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。三 有關資料的調查...
德育教育案例及心得
七 德育心得 教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處於相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。1 多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心裡工正在想些什麼，能知道他...
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