道德知識、觀念、規範是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現，才能為兒童所接受。教學中，我們要創設有移情效應的氣氛，理想的或衝突的，富有趣味性的道德情境。遊戲是兒童有效的學習方式，這種帶有「玩」的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是很有用的。
試想當學生學會了單詞，來走「單詞迷宮」，最後同桌二人齊心協力走出「迷宮」的遊戲活動，會給學生帶來多大的精神財富。
愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學第三單元的numbers11-15時，設計了乙個情景，讓學生來畫樹、畫花、畫草······，將黑板布置成乙個大森林。「森林」裡有鳥、有動物的家等等。
有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然後逐一呈現動物：小貓來了，來了幾隻？學會數詞11。
緊接著出示手裡拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上捲著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。然後請學生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。
學生們不僅興趣盎然地學會了數詞11-15，而且還感受到了友誼的美，大自然的美，從而在心底自然湧現出熱愛大自然，保護小動物，關心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養起到潛移默化的作用。
作為教師,無論是教哪個學科,我們都有責任和義務創設一定情境對學生進行思想教育,只有這樣才會使我們的孩子健康快樂的成長。
徐長梅2023年12月25日
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