我願做學生的老師、朋友、橋梁
—如何轉化後進生的點滴感想
崇東中學王剛
一年前班上有個小李同學，他上課無精打采，要麼畫畫，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，以學習為重，按時完成作業，爭取進步，做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了，可他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。
此時我的心都快冷了，或許他就是根「不可雕的朽木」，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個後進生無法轉化而影響整個班集體。於是決定家訪，原來小李的父母半年前已離異，由年邁的爺爺奶奶撫養，乙個人很孤獨，缺少父母的愛，缺少朋友，老師也不喜歡他。走進他的書房，很整潔，四周牆上都是他的畫，看來他是個不錯的孩子。
了解情況後，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他心裡十分怨恨五年級的班主任老師。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。
我輕聲問他：「你為什麼會恨那個老師？」他不好意思地回答：
「因為她常常批評我。」我順著問：「老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎？
」他說：「因為我上課不專心聽講，常違反紀律，作業沒有按時完成，書寫也不工整。」「你已經認識到了自己的錯誤，說明你是乙個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？
「我今後要遵守課堂紀律，上課專心聽講，認真完成作業……」「那你可要說到做到喲！」「好！」
以後我主動去接近他，多次和他促膝談心，發現這孩子喜歡畫畫，有一種被壓抑的表現慾，渴望被關注，被重視和被尊重。我用自己的愛去感化他，適時指出學習和畫畫應兩不誤，循循善誘。慢慢地，他變了，變得對學習感興趣了，課上注意力集中了，作業認真了，當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使他處處感到老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理。
不久，班上組織畫畫，讓他展示的機會來了，我也讓小李參加比賽，他簡直不敢相信這是真的，比賽那天，其他學生隨手畫畫，只有他的畫經過精心準備，活龍活現，比賽結束我第乙個為他鼓掌，生平第一次，他的才能被賞識，我充分肯定了他的長處，又委任他為宣傳幹事，從此，小李真的變了，學習態度端正了，學習的目的明確了，學習比以前認真多了。
我知道他基礎差，為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步，她滿口答應，並充分利用課餘時間或自習課時間幫助他；同時我還專門請語、數、外老師給他開小灶，每當他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他說，這也離不開老師和同學的幫助。
在老師和同學們的幫助下，通過自己的努力，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。
後來，有一次我找他談話時，他說：「老師和同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起他們嗎？」我笑著說：
「你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。」
乙個學期下來，各科都有了明顯進步，英語從原來的不及格考到了六十幾分。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。
第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，英語他取得了85分的好成績。
案例分析：
一、 親近差生、用愛感化
由於每個學生所處的社會、家庭和個性特徵不同，班中總會出現部分後進生，他們有思想、有主見，大聲斥責是很難達到教育目的。因此要轉化後進生，首先要親近他們，帶著熱愛、信任的心態深入他們中間。後進生大多有自卑心理、畏難心理，甚至有逆反心理，因此在生活上多關心他們，在學習上多幫助他們，當他們犯錯誤時，不要過多的指責、埋怨他們，不要再傷害他們脆弱的心，要多和他們溝通，以心交心，在交心過程中去了解他們興趣和特長、理想和追求，拉近師生心靈的距離。
心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。對於小李這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」：
用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、正確引導、及時鼓勵
「尺有所短，寸有所長」每個學生發展的契機和條件都不盡相同，尤其對後進生，在教育工作中千萬不能用有色眼鏡誇大他們的缺點，抹末他們的閃光點。應該承認，每個學生都有他們的潛力。我主動接近他們，找他們聊天、談心，在交心過程中摸清他們的性格與愛好，找出了成績差的原因和存在的不足，對症下藥，及時採取有效措施，有的放矢進行教育。
對於小李這樣喜歡畫畫的學生，適時給他機會，發揮他的長處，然後委以重任，增強他的自信心，激發他的學習興趣，最大限度的調動了學生學習的積極性。由此我聯想到了這樣一則小故事：2023年母親節，比爾蓋茨給母親寄了一張問候卡，這年他在哈佛大學讀大學二年級，他在卡上寫道：
我愛您，媽媽，您從來不說我比別的孩子差，你總在我做的事情裡尋找值得讚揚的地方-----比爾蓋茨從母親那裡得到了什麼？得到了乙份可能被別人忽視的東西—賞識。其實人最本質的東西是渴望得到賞識，尤其是後進生，如果教會他們自信，正確引導、及時鼓勵他們，就等於給了他們成功的機會。
三、 循循善誘、因材施教
「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教。絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。
因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：小李同學搖身一變，由「搗蛋鬼」轉變為宣傳幹事，由後進生轉變為先進生！他無論在**見到我，都會親切叫上一聲：
「老師，您好！」我總是報之一笑，並說上一聲：「你好。
」在更新教育觀念的今天，作為乙個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才！班主任情繫著幾十個學生的前途及家庭的歡憂，肩負著國家、社會給予的重任，我願做學生的老師、朋友、橋梁。
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