---用心去關愛學生
索培傑磁縣白土中學
從教已有八個年頭了，也當了八年的班主任，很多次我都抱怨自己為什麼要當班主任。每天有許多做不完的事。有時要做警察，核對學生的戶口；有時要做會計，收費用，有時班上發生打架等事件，又要做法官去判案、斷案。
有時又要像他們的父母，關心愛護他們的冷暖。但更多的時候，我又慶幸自己當了班主任。因為只有當了班主任，你才能真正走進學生，才能體會到與學生共處的樂趣和幸福。
班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的學生群體。班主任的一句極平常的鼓勵，往往會成為乙個學生一生追求的目標；一番入情入理的個別談話，能攻克多年不化的「頑石」。因此，作為班主任不僅要對學生的現狀有全面的了解，而且要細心觀察到他們情緒上的變化，把握他們的情感走向，作好引導，組織，和教育工作。
即把握教育的契機，進行適時教育。
記得我剛分配到學校時，學校就安排我擔任了班主任。第一次當班主任心裡異常的的興奮。但接下來等待我的並不的值得興奮的事，開學第一天，班上有個學生叫趙某，當時因為他在我講話的時候插嘴，我批評了他幾句，他當時就和我頂嘴。
雖然不是惡意的頂嘴，但是對我這個新班主任卻是乙個很大的挑戰。當時我想，乙個初二的學生，膽子竟然這麼大，當著全班學生的面和老師頂撞，我很生氣。但我沒有和他正面發生衝突。
因為我對他不是太了解，如果當時和他發生衝突的話，萬一這孩子脾氣比較犟，於己於他都不是太好。所以當時我就叫他下課後去辦公室找我。
下課後他很準時的來了，我仔細打量了他，他穿的衣服比較樸素，而且衣服不乾淨。我首先問他父母在哪工作，問到母親時，他眼睛裡流露出了一種莫名的傷痛。頓時我感覺這個問題有點敏感，我馬上想另轉話題時，他開口了。
他說他是乙個單親家庭的孩子，從小就未見過他的媽媽，從小就缺少一種母愛，他和在海都打工的爸爸生活在一起。可能就是由於家庭不完整引起的自卑心理，導致了他心靈世界的荒漠，讓他看上去跟其他同學有所不同。乙個正值少年的小孩，正是享受母愛的時候，卻因為母親的去世而變得讓所有人都同情的孩子。
這樣乙個孩子，從小根本享受過什麼是母愛，因為他當時才一兩歲，根本不記事，更不會不知道母愛到底是什麼。了解以上這些情況後，我感覺到他需要我給他乙份特殊的關愛，對於他的頂撞，讓我再也氣不起來了！我覺得我要做些什麼來幫助這個學生。
在以後的相處中，我就特別留心這個從小失去母愛的孩子。接下來，他又相繼地出現了一些違規的事。九月十六日下午地理課看雜誌，被我巡視時發現。
課間，他的同學不小心被人撞了下，他替同學出頭，打了另乙個同學。十月十日檢查語文課課練，有幾項他沒能完成。十月二十一日早上被數學發現有抄作業現象。
十月二十八日數學作業又沒能完成等。才
一、兩個月的時間，他犯的錯誤就不少了。針對這類學生，我們不能一味地去責罵他，這樣的教育方法是無事於補的，要認真想分析找到正確的教育方法。
通過分析，我認為引起該學生教育困難的原因有：①家庭因素。家庭關係的不和諧對學生正常心理有不良影響。
②心理因素。學習動機缺乏，對自身沒有高的目標要求。③環境因素。
單親家庭沒能給孩子創造良好的學習環境，從小就沒有人好好教育，繼而便使他們喪失學習興趣，引起教育困難。
我覺得改變這類孩子的最根本的辦法就是善待他們，關注他們，學會換位思考，多站在孩子的位置上為他們設想，引導他們「回歸」常態。於是我做了他的知心朋友，了解他的內心世界。幫助他認識自我，調節自我，發展自我和完善自我。
讓他學會學習，學會生活，學會共處，學會負責。
首先，真情投入，讓他感受別樣的愛。
平時，我經常留心他。利用空閒時間找他談話。告訴他，母親的去世是不可挽回的，現在你應該好好學習，不能讓辛苦的父親操心。
平時作業上有什麼不明白的或是做錯的，我都會幫他講解，直到他懂為止。利用自己的真情，讓他感受到老師的關心。用情感關懷的態度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，此時，他便可感受到老師和同學們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。
其次，更多的鼓勵，增強他的自信心。
當選班委時，因為新接手這個班級，對學生不熟悉，所以我就讓學生們自己毛遂自薦。當我提到勞動委員時，他便自告奮勇地舉手了。乙個人生來不是什麼都會的，能力是靠後天鍛鍊的。
為了不挫傷他的銳氣，鼓勵他認真學習，我當時就同意了。通過後來的考察，發現他能力還是比較好的。最重要的是非常有集體榮譽感。
慢慢地，他成了我的得力助手。實踐證明，每乙個成長的孩子渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會肯定。只要能針對孩子的優點去誇他、肯定他，他必然會變得更好。
通過我們之間的交流我深深的認識到，即使乙個幼小的孩童也會有極強的自尊心，尤其是長期生活在乙個「單親家庭」的孩子，往往帶有很強的自卑感，自尊也極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小群體冷落，幼小的心靈對周圍的一切充滿懷疑和牴觸。我們都知道情感教育要從培養「換位思考」開始。具備「換位思考」的人，能夠在認知自我情緒的基礎上，體會他人的情緒，並進而將自我情緒傳達給他人。
對於這樣的學生，我們應該多激勵他，鼓勵他，不能打消他的積極性。應該讓他樹立自信，快樂成長。
最後，找到他的優點讓它閃光。
十月二十九日下午第三節是班會課，我把一些事情說完後，就讓學生們自己上講台自己的理想、對身邊的事情的感受等。當時班上鴉雀無聲，沒人敢做第一人。這時，他舉手並大步走到講台前，向大家講了乙個這樣乙個事：
他說他上網時，看到網上有人請人寫作文做作業，他說請其他同學發表意見。最後他還總結說，這個做法不對，別人雖然幫你寫了作文做了作業，但這畢竟不是自己的思靠等。當時我坐在下面，感覺以前只知道剛開始他確實犯了不少錯，還不知道他還有些優點。
他既大方，又有思想，是乙個有主見的人。如果不是母親去世，他現在可能是乙個很優秀的男孩子。但現在也不遲啊。
相信通過的正確教育與引導，再加上他自己的資歷，相信他也定能成功。事後，我對他在班會課上的表現，在全班同學前表揚；並教育他，乙個人要自立、自強，要有思想、有報負。只要自己以後努力拼搏，改掉以前一些不良習慣，重新做起，相信你定會成功。
回想剛開始時，我對他傾注了許多，但他還是一味地犯錯。我動搖過。因此有時他一犯錯，我就責罵他，因為我對他失去了信心。
但我發現，我越批評他，他越逆反。有時甚至上課不聽。後來我還是改變了策略，還是悉心教導他，不停地發現他的閃光點，我經常在上課的時候當著全班同學的面表揚他，主動給他在全班發言的機會。
實踐證明，老師應該更多的發現學生的閃光點，甚至可以做適當的誇大，而不是更多的在集體中批評他們的缺點和錯誤，否則只會造成乙個惡性的迴圈，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯誤，越犯錯誤越受到批評，越受到批評越自卑。
在三個月多的時間裡，這個孩子樹立了較強的自信心，也受到了其他同學的尊敬，變得有自信了，由於有比其他孩子更強的自尊心，所以他更懂得珍惜這種進步，在學習和紀律方面做得比其他同學更好了。
初三年開學初他因為父親務工的關係回到山西就讀了，我的心裡一直擔心在新的環境中他會不會回到從前的狀態，沒有多久我收到一封來自山西的信：「信中他講他在老家的中學讀初三，還當了副班長，他還感謝我對他的教育，他說他以後也會去當乙個老師……」
是啊，孩子的執著，孩子的火熱，孩子的愛，讓我深深的感動了……這就是當班主任的樂趣。
點評：用愛心感化學生是班主任工作的重要手段，也是最有效的方法、該案例，班主任以善待學生，關注學生，學會換位思考來教育學生、感化學生，不愧為一成功案例。
我班有個學生叫趙某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。
他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。
但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。
他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他心裡十分怨恨二年級的班主任老師。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。
我輕聲問他：「你為什麼會恨那個老師？」他不好意思地回答：
「因為她常常批評我。」我順著問：「老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎？
」他說：「因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……」「你已經認識了自己的錯誤，說明你是乙個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？」「想改正錯誤嗎？
想做乙個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……」「那你可要說到做到喲！」「好！
」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。
他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。
此同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。
後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。
為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：「老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？
」我笑著說：「你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。
」在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
案例分析：
新學期了，我由班級的英語老師變成了這個班級的班主任。說真的，這個班級我再熟悉不過了，外來工子女佔了將近一半的人數，有別於以往我所接的班級的情況是，這個班級的學生對班主任的牴觸心理很強烈，我已經是他們的第三個班主任了。所有的學生對於我這個英語老師的一直印象就是很嚴厲但上課很幽默，是個有個性喜歡時尚又有個小寶寶的英語老師。
只是想到我已經是他們的新班主任了，不知道他們的態度會不會因此而發生改變。
王建設是我當了這個班級以來最關注的乙個學生。他很沉默，是屬於那種三稈子打不出一句話出來的那種學生。原來英語作業總是缺交，讓補交還是沒有下文，但是學習態度卻很好，是屬於那種表現很乖的學生，我自己以為我根本就不了解他。
直到他父親的到來，我才知道這是怎樣的乙個孩子。「你是他班主任嗎，媽的，老子來告訴你我孩子打我了。！」我很震驚，乙個初二的孩子有可能嗎？
但我從他父親那咧咧切切的酒醉狀以及對自己孩子的一味的辱罵我才知道了這個孩子的不容易。父親是個酒鬼，母親忍受不了離家出走，年邁的老奶奶跟他相依為命，孩子放學後要幫忙奶奶幹活，忙完後才能趕作業，可醉酒的父親卻聽信別人的話說捉田裡的老鼠很賣錢硬逼著他跟著去捉老鼠。孩子不同意這個父親把他的作業給撕了，這次是忍無可忍才頂了幾句，父親便要打他，孩子只是擋住了父親的棍子，這個可悲的父親於是藉著酒意來學校**來了。
孩子的奶奶聲淚俱下，我心裡一陣發緊，這樣的家庭，多麼不容易的孩子。雖然會卻作業，但是有寫作業總是工工整整，上課的筆記密密麻麻，想來是想趁著幹完活後好好吸收。而我，卻因為太少的了解，對孩子產生了偏見，單純的以為他是個會偷懶不做作業的孩子。
三兩句話打發走他的酒鬼父親，好好的安慰了失望透頂的奶奶，我對著這個孩子卻不知道要說什麼，我知道，這一切，我都了解的太晚了。今後，我該以寬容的心來對待我的學生，多了解他們。
通過班會的活動，我用「春風扶小草」的團體活動讓他明白了班級的力量是可靠的，通過「一人一言」，讓他明白了沉默不能解決自己的問題，只能變成心靈的桎梏會形成不好的性格。慢慢的這孩子融入了集體，初二會考的時候我驚喜的發現，他開始和同學積極討論問題，話也多了起來，會考成績我關注了一下，是兩個a，我簡直比他還激動。
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