用愛撐起學生自信的一片天
教師要讓每乙個孩子充滿自信，讓每乙個孩子享受快樂。
題記 「教師是人類靈魂的工程師」，可見教師對人心靈的塑造所起的巨大作用。教師就像藝術家，我們所雕刻的不能僅僅是學生的成績，更要雕刻學生健全的人格。而作為班主任則更是如此，班主任的工作繁瑣而複雜，尤其在寄宿制學校，我們擔任著老師兼家長的角色。
使每乙個學生健康快樂的成長，就是班主任們要不斷學習、不斷探索的目標。
在我們的班級中，時常會出現乙個或幾個這類的學生：自卑，孤僻，沉默寡言，與其他同學交往不多，其他同學呢，也太喜歡和這類的學生在一起學習、玩耍。針對這一類學生，我們該怎麼辦呢？
結合我們班乙個同學的情況，我簡單談談自己的認識。
我們班有乙個女生，名叫薛會瑩，身上有一種與其年齡不相稱的落寞感，臉上很少露出笑容，和老師說話也是唯唯諾諾，生怕說錯了話。開始接任班主任時，由於粗心，我沒有太在意這個孩子，時間久了，我發現了她的與眾不同：上課時從來沒有主動回答過問題，下課後也不喜歡和其他同學在一起打打鬧鬧，唯一要好的是她的同桌，而當她的同桌有事要做，只剩下她自己時，就悶悶的發呆。
經過向班內的同學和熟知她的老師了解，我知道了她的情況 ：她的家庭條件本來就很一般，但屋漏偏逢連陰雨，三年前她的妹妹又得了白血病，使得她的家庭是負債累累，而在這三年中，父母經常帶著妹妹奔波在看病的路上，她只能跟著年邁的奶奶在一起生活。了解了這個孩子的情況後，我有些心疼，乙個幼小的心靈在家中突然發生了變故時，帶來了心靈的創傷，而且就目前情況來看，如果沒有老師的幫助，她很難走出自卑的陰影。
首先，我為她申請了貧困生補助，並暗地裡組織同學們為她進行捐款，這些資助她的錢，我約上她的同桌一起送到了她的家裡。看著因為我們的到來而侷促不安的她，我撫摸著她的肩膀告訴她，有什麼困難一定要來找我，並且讓她正確認識自己，正確認識自己的家庭。
接著，我在班內故意組織了一些團體活動，安排她參與在內，並暗地裡找了幾名女生，下課後或主動約她出去玩，或和她聊天。
後來，我發現她很喜歡畫畫，就決定把班級文化的一面牆「美術天地」交給她負責。我記得當時她慌亂地說：「老師，我不行的，我做不好的。
」「你不去試怎麼會知道呢？況且我看你很喜歡畫畫，對美術也很有天賦。」接著我給她講了看到的這樣一則故事：
心理學家做了乙個實驗，在一頭小象身上栓了一根不太粗的鐵鍊，小象做了無數次努力，都不能掙脫鐵鍊的束縛站起來，後來當它慢慢長大，長到足以能掙脫鐵鍊時，它卻從來沒有試過，即使鐵鍊另一端不再固定時，它也沒有要站起來的慾望。我告訴她，很多事自己原來不能做到，現在未必做不到。不去嘗試的心理是可怕的，我們在成長的道路上，一定要不斷掙脫自卑的鐵鍊，即使這次失敗了，也還有下次，我會永遠支援她的。
她低頭又仔細想了一會，抬起頭對我說：「老師，我試試吧。」我笑了，我的耐心有了一定的收穫。
全校班內文化評比結束了，我們班竟得了第二名，當我在班內表揚包括她在內的幾個班級文化負責人時，她臉上綻放了我從來沒有見過的歡樂。
由於她的父母經常不在家，在一次和她媽媽的通話中，我告訴了她薛會瑩目前的狀況，讓她回家後對女兒多加關心。
這樣過了一段時間，薛會瑩有了些許變化，笑容逐漸回到這個孩子臉上，上課有時會勇敢的舉起手，主動回答老師的問題，下課後也和同學們打鬧在了一起，夥伴們越來越多。
看到她的變化，我發自內心的高興，我以自己的耐心逐漸溫暖了她，對於如何改變自卑敏感學生的內心也有了些許認識。對於一些敏感的學生，我們對其進行資助時，不一定要大張旗鼓的舉辦個儀式，讓該同學面對全班甚至全校同學接受捐助，那樣有可能會讓他（她）感到無地自容，覺得自己和別人不一樣，自己就是弱者，是別人同情的物件，可能他（她）的內心還沒有從自卑的低谷中走出來，卻受到了「二次傷害」，對於這一類的學生，有時候要在私底下「偷偷地」、默默地對其關心。當然，鼓勵是激發學生的自信心和內驅力必不可少的手段，我們一定要發現學生的優點，並讓學生能看到自己的優點。
當然，對於學生的教育是沒有模板可以遵循的，在育人路上，我們要不斷學習，不斷探索，「因材施教」，力求讓每乙個孩子都健康快樂的成長，不要讓自卑的陰雲遮住孩子心靈的天空。
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