轉眼之間，我擔任班主任工作已快1年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。
因此，我們班主任的班級管理也應富於創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。
首先，需要強調的是：我不否定傳統的教育方法——說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。
其次，我要說明的是我這裡說的「說教」與「處罰」是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
一、以身作則。
案例：剛上初一，學生們有了打掃衛生區的任務，衛生區是乙個大花壇，剛開始學生還挺好奇，拿著掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃衛生區了。
看到這種情況，我早上帶頭下去掃衛生區，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！
現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃衛生區，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！
分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
適用範圍：幾乎所有範圍。
二、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢？來看乙個案例。
案例：有一次，班上生物測試，我事先說了複習範圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實複習。成績出來的，整體情況很糟糕。
發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每乙個學生的臉龐，最後輕輕說了句：「好了，過去了，關鍵是以後。
」自那以後，學生複習踏實了許多。
分析：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。
適用範圍：常規**效果不大或者沒效果時。
使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。
三、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學生張帆回答問題，他回答後學生發出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。
我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：「你辛苦了，快吃飯！」學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間裡，他聽講得很認真。
分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？
適用範圍：合適的場合與時機。
四、順其自然，
案例：初一年級男女生之間產生好感是非常正常的，這不，到了初一後，班上議論紛紛，好些同學神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學後都要繞好長一段路，為的是送我們班的某個女同學回家。
我聽後笑著說：「好呀，他多熱心呀！」好多學生有來告訴我，應該找他們談一談，但我都拒絕了。
當然，在班會上，我講到了在他們這個年齡男生女生之間產生好感是再正常不過的，應該正確的對待與處理。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的。但是，可以看出，在他身上產生了影響。
他和她現在相處得很好，很正常，同其他同學一樣。當然，現在這個男生不送她回家了。
分析：所謂的「早戀」是完全正常的，只要講清了道理，就應該先充分相信學生，一定程度上放任自流也是可以的。
適用範圍：所謂的「早戀」。
五、收回權利。
案例：班上有三組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。
指導過後，他們組的工作仍不見起色。於是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間後，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了乙個人似的。
分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。
適用範圍：心理承受能力較強的學生。
正如「教無定法」一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：
所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師「無為而治」！
——後進生轉化之我見
我班有個學生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。
他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。
但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。
他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我了解到他心裡十分怨恨二年級的班主任老師。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。
我輕聲問他：「你為什麼會恨那個老師？」他不好意思地回答：
「因為她常常批評我。」我順著問：「老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎？
」他說：「因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……」「你已經認識了自己的錯誤，說明你是乙個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？」「想改正錯誤嗎？
想做乙個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……」「那你可要說到做到喲！」「好！
」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。
他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學――周悅跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。
周悅同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟周悅同學說：要有耐心，慢慢來。
後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是周悅同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。
為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：「老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？
」我笑著說：「你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。
」在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為乙個教師，都應「以人為本」，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。
對於黃鵬這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對乙個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。
在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！
通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。
因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變，由「搗蛋鬼」轉變為紀律委員，由後進生轉變為先進生！他無論在**見到我，都會親切叫上一聲：
「老師，您好！」我總是報之一笑，並說上一聲：「你好。
」在更新教育觀念的今天，作為乙個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才！
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