不知不覺中，自己已經擔任了將近一年的班主任。作為一名年輕的新班主任，回顧這一年來的點點滴滴，曾經或許迷茫，或許彷徨，但更多的則是感動，感動於學生的信任，感動於學生的進步，更感動於自己這一年來的成長！
班主任的工作很瑣碎，但它卻有乙個明顯的優勢，那就是可以有更多的機會去接觸學生、去了解學生，走進學生的世界，更好地為他們答疑解惑。以下是本人在擔任班主任工作期間所遇到乙個較典型的工作案例，附上個人的反思總結，僅供參考。
【案例描述】
作為一名：「傳道、受業、結惑」的引路人，作為一名從事著太陽底下最光輝事業的人類靈魂工程師，我們對孩子發展中的重要性是可想而知的。實踐證明，從愛出發，發現每乙個孩子身上的閃光點，對學生動之以情、曉之以理、導之以行，那麼學生在原有的基礎上一定會有所進步。
我們班上有乙個叫林xx的同學，是個復讀生，剛開學時非常自負，對於老師布置的任務或是班級事務經常置之不理，對於老師的說理也是不屑一顧，而且每次還會搬出一大堆的歪道理進行狡辯。剛開始時，我對他也是束手無策。後來我慢慢發現，該生對電腦很感興趣，而且理科方面較強。
於是，當班級裝上多**之後，我就安排他負責管理班級的多**。後來，我發現他在這方面表現很積極，而且也做得很認真。資訊科技老師有一次遇到我時，還特地表揚該同學最近變化很大，說我用對人了。
後來我又趁熱打鐵，找了個機會向其家長表揚了他在學校的表現情況。慢慢的他對老師的牴觸情緒開始好轉，學習上也開始表現地更加認真，課後還經常主動問老師問題。其理科的成績越顯突出，尤其是數、理、化。
但是，一段時間後，我又發現乙個問題。每當有同學上台問我理科方面的問題時，林xx總是很積極地也湊到我旁邊，可是還沒等我開始解答，他便在一旁嘀咕一些數落別人的話，例如「這個問題這麼簡單也不會、、、」之類的話，然後自己開始大說起這道題該如何如何解。看到這種情況，剛開始我覺得很生氣，心想「怎麼自負的**病又犯了，又開始不謙虛了」。
本想狠狠批評他，可是我又靈機一動，何不將計就計呢！於是，下次遇到這種情況時，我便跟他說「林xx，既然你這道題已經會了，那講解的任務就交給你了，但是你要保證直到教會這位同學為止。」沒想到，林xx顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學大講解起來，還挺有一副老師的架勢。
有時他自己講解到一半遇到講不通的時候，他還會積極地跑過來請教我，然後回去再教其他同學。我看在眼裡，樂在心裡：「此法真是一舉三得，既治了他自負的**病，又幫助了其他同學，還減輕了我的負擔，呵呵、、」
【案例反思】
一、激發自信，因材施教。
自信是成功的基石。每個人只有相信自己，才能激發進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個學生都有優點、特長，但有很多學生都因為成績差而產生自卑心理，懷疑自己的能力，過早地否定自己。
作為班主任，我們應該深入了解每乙個學生的特長，激發他們的優勢。信任是培養學生自信心的前提，尊重、讚許與鼓勵是對孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經發現優點，應及時加以表揚和鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，從而增強其自信心，學習成績自然得到提高。
二、善於觀察，有的放矢
班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格，必須先觸控到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，「教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這裡，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。
」只有深入學生的心裡，班主任的工作才能落到實處；只有觸及到學生的痛楚，才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。而要進入到學生的心裡，班主任要學會找準時機，切忌浮躁；學會等待，避免匆匆上陣。
班主任要善於觀察，透過學生的表情和舉動洞察學生的心靈。了解學生，才能有的放矢；掌握學生的心理，才能知道如何解決學生的問題。
魯迅先生有句話：「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育物件充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。
通過一年的不懈努力，可喜的是我終於在一定程度上看到了他的進步。當然，未來的路還很長，今後我還將一如既往地努力工作，把班主任的工作做得更紮實有效。
[案例] 班主任工作案例引發的反思
班主任工作管理與學生心理**——班主任工作案例引發的反思
那天上午第4節才上課，歷史老師來告訴我，呂某沒在班裡。我馬上調查老師，學生。聽到的答案是第三節課下課時，還在班裡，可以上第四節課，就不見人了。
學校大門口的門衛說，也沒有學生出去。這下可把我給急壞了，我和幾個學生分頭四下圍著學校找。最後在學校最後面的乙個小角落裡找到了他，當看到他時，我是又氣，又心疼。
要知道那天還下著點小雨。是什麼原因使他在這樣惡劣的天氣裡，不在班裡上課，而在外面躲著呢？最後經過我的一番疏導以及與他的交流。
最後我明白了，原來他以前與歷史老師之間有點不愉快，。於是從那後開始不願意上歷史課。後來我從做人的責任與義務，社會上的一些處世之道等方面，給他做工作。
大約一節課的時間，他接受了我的觀點，也同意以後不再出現這樣的事情，同時保證每節課都認真聽課，不再逃課。到這裡，這件事可以說讓我處理的圓圓滿滿，當時我還真有點沾沾自喜，甚至都有點佩服自己了。
幾天後的最後一節課，我在與同事聊天。不經意間，我一轉頭看到我班的另一同學鄭某在教室外面，我很納悶，因為那節課上資訊，學生們一般比較喜歡這門課。一般學生都積極要求上的。
於是我把他叫來，問他為什麼。還沒等我問出個所以然來，資訊老師來了，說在上課時，他不但不注意聽課還做小動作，老師忍不住說了他幾句，誰知他竟站起來走了，並一直向學校大門口走去，問他為什麼回來，他說是回來拿鑰匙的要回家。聽到這我火冒三丈，我壓住火氣，從擺道理，講事實出發，最後終使他勉強接受我的觀點，向資訊老師賠禮道歉
打發這個學生走後，我慢慢冷靜下來，這與我前幾天處理的呂某的那件事難道沒一點共同之處嗎？細想一下，那件事我在處理完之後，並沒有將這件事的處理方案，在班裡說過，而這件事是每個學生所知道的。這也許就是我對班內工作的不公開，處理不及時所導致的，致使一些同學還以為我對這一做法還認可呢，所以一批評學生時，他可以效仿。
通過這兩件事，我發現老師特別是班主任對於班內一些違紀現象，必須嚴肅處理的同時，還得讓其他學生知道這些現象的不對之處，並表明自己的堅決態度。也不要時常自負，對於現在的孩子，老師並是幾句簡單的話就可以解決的。蘇霍姆林斯基曾說過：
「要贏得學生的思想和心靈」，班主任首先思考的並不只是處理乙個違紀事件，而是影響學生的思想和心靈。需要班主任的愛心、耐心、智慧型與教育藝術。教育是一門藝術，它不僅僅需要認真，更需要智慧型。
要想做好班主任，就要多學習，學生是一本需要你永遠去解讀的書。」
小學班主任工作案例及反思
我擔任這個班的班主任以來，班級工作從開始的沒有頭緒到慢慢進入正軌，其中酸甜苦辣很多，人們常說工作做好做不好是能力問題，怎麼去做是態度問題。我知道自己不是乙個好的管理者，為此沒少挨批評，我們班離優秀班級相差甚遠，但我始終以虛心的態度去學習，積極的處理班級事物。班裡每天都有事情發生，我只選取兩個例子談談...
小學班主任工作案例及反思
從事小學教育多年以來，一直擔任著班主任工作，但對於班級管理，一直處於摸索狀態，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情況各不一樣。現在實行素質教育，對於孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級裡的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。班裡每天都有事情發...
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