班主任工作案例
梅河口市第一中學九年二班班主任孟令明
轉眼之間，我擔任班主任工作快滿6年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱鉅的工作，它需要愛心、耐心與細心。對於初中的學生我著重培養學生的是他們的自信、自立的精神和對學習的興趣。
下面我就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。
一、談話
每個班主任都會找學生談話，但我和學生的談話卻有不同。我班的學生都很樂意我找他們談話。我一般很少說教，會用以下三個問題來引導學生：
「你的目標是什麼？」、「你如何達到它？」、「你盡力了嗎？
」例如：我班有乙個**強學生，初中輾轉了五個學校後再來我校學習的，對於這樣的學生一直是班主任老師最頭痛的，因為這樣的學生一般比較懶散、成績差、愛惹事生非，所以一開學我就注意觀察他，果然這些毛病他都有：遲到、曠課、上課睡覺、頂撞老師等。
我多次對他進行批評教育，但他總是當時認錯態度端正，一轉眼又我行我素。於是，在一次他無故曠課後我鄭重把他叫到辦公室，拿出一張寫有他開學以來所有違紀情況的清單，他依然低頭不語等待我狂風暴雨般的批評，但是我只是問了他：「你為什麼會來我校學習？
」他有些不解的望著我，說：「因為我聽說現在公辦學校管的比較嚴厲，而且離家近。並且想給家裡減輕負擔。
」他說這話時眼睛亮亮的。我看到了希望，他對學習還是有興趣的，於是我給他布置了乙個作業，回答三個問題：「你的目標是什麼？
」、「你如何達到它？」、「你盡力了嗎？」讓他當天寫好交給我。
出乎我意料，平時很少交作業的他晚上放學時交給我的文章足有，其中詳細列出了他的目標是成為某一行業的佼佼者，以及要達到這個目標首先要學好數學等基礎知識，也非常深刻的檢討了自己在學校的表現，體會到這樣的危害。我不失時機的充分肯定了他的理想，並鼓勵他：每乙個偉大的夢想，都是在不斷的努力中變為現實的。
此後的幾天他的違紀行為明顯的減少，我又不失時機在班上表揚他，並經常借一些參考書籍給他，要求他必須在規定時間讀完，從前幹什麼事情都十分懶散的他，現在經常能在課餘時，看到他在讀書，數學成績也很快提高，一學期下來，成績在年級名列前茅。當然這其間也有幾次反覆，每當他對自己沒有信心，放鬆要求時，我就會讓他拿出自己的寫的那篇文章大聲朗讀。現在的他已經成為我班成績最好的學生之一，同學們有什麼問題總愛問他，違紀行為當然幾乎沒有了。
二、講故事
我會利用一切機會給學生講故事，也經常要求學生將感動了自己的故事說給同學們聽，在故事中同學們學會了思考，學會了體諒，學會了寬容，也學會了尊重。例如：我要求學生每天上學都寫日記「今天我該做些什麼？
」，晚上放學回家要寫「今天我都有哪些收穫？」也可以對一件事寫出自己的感受，但是部分同學基礎太差實在不會寫，經常出現一篇日記只有二十來個字、錯別字成堆、語句不通的情況，沒辦法我只好就要求他們摘抄一篇感動了自己的文章。結果不少同學們選擇摘抄文章，然後我又選擇其中有教育性的讓同學自己在班上讀給大家聽，我這樣做本來也是出於無奈，沒想到同學們的反映非常好，大家覺得同學們自己選擇的文章貼近他們的生活，常常乙個同學讀完文章後大家進行熱烈的討論，談感想。
有時大家聽得淚水漣漣，談得情真意切。作為成年人我也常為之感動。經過這樣的不經意的訓練，同學們的語言表達能力有所提高，作文水平也有進步，從前沒有話寫，現在聽得多看得多說得多了，寫起作文來也能下筆如有神。
語文老師常對我說：怎麼作文好的同學全分到你的班上了。我笑而不答。
三、沉默是金
俗話說，班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢？我現在所帶這個班有名學生叫那雨鑫，很令我頭疼：作業不做，上課睡覺，與同學極易發生矛盾還時常頂撞老師，幾乎天天違反紀律。
開始時，我對他除了說教，就是處罰擦黑板、課間掃地，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。
我發現他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點侷促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。
良久，我的聲音打破了沉默：「你可以走了。」他抬起頭驚訝地望著我。
「你可以走了。」我重複了一遍。他默默地走了。
但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默**，他變了。現在，他是個好學生，同班裡的其他同學乙個樣。
四、「你是最棒的」。
我常對學生說：每個人都是獨一無
二、與眾不同的，各人有各人的長處。不要老拿自己的短處跟別人的長處比，而要拿自己的長處跟別人的短處比。當然這並不是讓學生自高自大、目中無人，而是希望他們充滿自信、敢於挑戰。
我班有乙個男生叫姚志朋，一說話就臉紅特別內向，班上的學生就總是逗他。每一次上課我都提問他，剛開始的時候，他也不說話或者表達不清楚，那時候我都啟發他，鼓勵他。可是我知道只有激發他自身的潛能讓他相信自己，才能解決問題。
於是我經常和他談心，並通過每週批作業寫評語的機會，不斷的鼓勵她，我在他的作業本上寫道：「如果當你沒有自信時，你也要假裝有，時間長了就真的有了。」在班上經常表揚他，並推薦他擔任數學科代表，增加與同學相處的機會、培養工作能力。
漸漸的他比從前開朗了，說話也不臉紅了，科代表工作完成得非常出色，這學期他還被同學們推選為學習委員，我問他：「學習委員可是乙個又吃虧、又受氣的工作，你有信心幹好嗎？」他笑著說：
「當然！我是最棒的。」
正如「教無定法」一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：
所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。
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