用心呵護幼小心靈
德勝小學教育集團吳曉曉
案例描述：
一次上課鈴響了。我又開始了例行的「監督」工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過後，我的目光剛要移開， 突然看見我班頗為頑皮的男同學××跑進教室。
我當時就想：「這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！
」一下課，我就走進教室，把他叫到講台前，嚴厲地批評他上課遲到。平日裡大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈裡轉。「您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍著吳老師問問題，然後吳老師又叫我幫她把作業本抱辦公室去，這才晚的！
」我的腦中「轟」的一下，是呀，我怎麼忘了，為了調動他的學習積極性，我和吳老師商量好讓他當數學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以後幾天都不怎麼理我。
都說「眼見為實」，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？
事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。
有一位同學跟我說了這麼一件事，說他以前的班主任特會批評人。一次上這位老師的課，後面的同學問他幾點了。他回頭說：
「沒帶錶，別問了。」結果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到學習不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在班裡、年級中的位置，說很危險， 又說到他不關心集體，逃了兩次值日，最後還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食，這位學生說當時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢於言表。
案例反思：
這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。
批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心裡會想：「我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！」這樣很不利於學生改正錯誤。
有時老師由於急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：「你真是咱們班的害群之馬，我怎麼會遇上你這樣的學生！」「咱們班有了你算是完了，你就是乙個小流氓的坯子！
」「你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！」「你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！」這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。
有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。有一位著名的教育家這樣說過：教育最大的技巧是耐心。
是啊，對待生命，要有花苞心態。開花早的，成長快的，我們欣賞；開花遲的，成長慢的，我們也耐心等待，不能急於求成。對那些遲開的話，我們更應該予以尊重、信任、愛護，讓他們在寬鬆、和諧氛圍中慢慢地進步，靜靜地綻放。
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