「班主任話細節」工作案例與反思

請慎重您的批評

（陳曉芳，南昌市西湖區十里小學，江西南昌，330009）

案例：人們常說，要想帶好乙個班，必須抓學習，但我並不這樣認為。學習固然重要，但千萬不可忽視常規的教育。

常規的教育包括很多，諸如：排隊回家，認真做好兩操，積極參與班集體活動，認真進行大掃除等等。就拿掃包乾區而言，從一開始，我就決定以嚴格明確的班級管理制度來要求他們,特別是要培養他們良好的時間觀念,故我規定:

早上必須在七點五十分把包乾區打掃乾淨。.

一天早上,我跟往常一樣,很早就到了包乾區檢查,發現班裡乙個比較調皮的男孩還沒有來,所以我斷定:他又在偷懶.當臨近早讀的時間時，他才出現在該出現的地方。

為了不影響我的語文早讀，我暗想，等會找你算帳。早讀一下課，我把他叫到講台前，嚴厲地批評他為了偷懶而故意遲到。平日裡大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈裡轉。

「您冤枉人，我根本沒有遲到，剛才我拿起掃把正準備去打掃包乾區的時候,數學老師叫去幫他打掃辦公室。是嗎？是我冤枉了他還是他在找理由搪塞我？

我腦中「轟」的一下，是呀，我怎麼忘了，為了培養學生愛勞動的習慣，我和數學老師商量,對他各個細節方面都要嚴格要求。我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以後幾天都不怎麼理我。

都說「眼見為實」，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？

事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。

反思：這件事情值得我們深思，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的觀點去看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。

學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心裡會想：「我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！

」這樣很不利於學生改正錯誤。特別是處於心理素質還很不成熟的小學生，更需要我們老師從各方面來關心、理解他們，考慮問題、批評他們的時候，更應該從他們的角度來了解，讓他們從內心接受老師的觀點。

所以，老師們，同行們，作為教育者，我們更應該用發展的眼光去看待學生。在批評學生之前一定要慎重考慮你的語言，你調查清楚了嗎？對嗎？

你的話合理嗎？對學生的自尊有何影響嗎？因為有些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。

有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。