在教學這部分內容時，我曾想過這樣設計：先複習一下比例尺的意義，然後課件出示課本的資訊窗，讓學生根據資訊提出問題，如：從濟南到青島有多遠？
需幾小時到達？然後重點探索如何根據圖上距離和比例尺求出實際距離。但根據以往的經驗，學生對根據數學資訊提問題這個環節似乎興趣不是很大，如何調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與呢？
我靈機一動，對資訊窗做了一下修改。
課一開始，我問：同學們，你們到過濟南動物園嗎？如果我們要從學校出發去濟南，其自行車以每分鐘250公尺的速度行駛，你知道路上需要幾分鐘嗎？
這時，學生紛紛發言： 這怎麼行？必須知道濟南和學校兩地之間的路程啊！
接著，我出示了自製的地圖（比例尺是1：500000，圖上距離是2厘公尺），問學生：根據現有的資料，你能算出這兩地的距離嗎？
學生興致很高，找到的思路很多。
思路二：因為圖上距離：實際距離=比例尺，因此實際距離=圖上距離÷比例尺，也就是說，2÷1/500000=1000000厘公尺=10千公尺。
另外，在設未知數時要引導學生思考，為什麼要設成厘公尺為單位，最後為什麼要注意化成更大一些的單位，如公尺、千公尺。
本節課的知識比較零散，還涉及到如線段比例尺的型別，放大比例尺應注意的問題等，本節課沒能全部解決，但我覺得本節課的方法思路學生明白透徹了，也為其它型別的題打好了基礎。重要的是，本節課中，學生體會到了用不同的思路來解決問題，那麼在出現線段比例尺的時候，學生就不會生搬硬套的用公式來解決了。
這節課，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數學課堂上，給學生提供乙個展示激情、智慧型與個性的大舞台，讓他們在實踐活動中獲得多方面發展。
《根據比例尺求實際距離》教學反思
一 回顧整節課，我感覺本節課有這樣幾點成功之處 1 在教學這節課時，我沒有硬要求學生掌握只用一種方法，而是突出了解決問題的多樣化,目的是培養學生解決問題的能力。這節課的內容是已知比例尺和圖上距離求實際距離。教材上呈現的內容是用比例的方法來解決，並沒有其他的方法提示。我在教學過程中鼓勵學生結合已有的知...
立足實際狠抓落實力求實效
開學以來，黃山頭北宮中心小學按照上級要求，積極開展 課內比教學 活動，錘煉了教師教學基本功，促進了教師專業成長。其具體做法是 一 健全組織 為保證 課內比教學 活動順利實施，學校成立了以校長周緒森同志為組長的領導小組，並成立了兩個工作專班 活動實施專班和上課考評專班，由教導室具體負責。二 細化環節 ...
點到座標軸距離教學反思
點到座標軸距離 的 2012年3月12日教學反思 昨天課堂上學習了 平面直角座標系 的內容，其中有乙個知識點 平面內到x軸 y軸 的距離。該內容考查了點的座標 數 到x軸 y軸 之間距離 數 與點在平面直角座標系中的圖 形 之間的關係。由於比較抽象難於全員掌握。所以設計了下列流程，增強直觀，減少抽象...