圓錐的體積聽課心得

今天，我聽了董芳萍老師執教的《圓錐的體積》一課，整節課感覺細膩、紮實、高效。下面談幾點具體的看法。

一、注重細節。

在教學過程的每個環節，都能看到董老師的細緻。課前，董老師讓孩子們檢查上課文具學具的準備情況，她提了幾個問題引導學生逐項檢查，為新課**做好充分準備。小組檢查預習情況時，她又提出解決不了的問題用紅筆標註的要求，因為有了問題，學生對新課的學習就有了目標，知識會學得更深更廣。

在預展環節，學生在進行「**圓錐體積的計算公式」的操作活動時，她提醒學生可以一人動手，其他人仔細觀察，滲透了小組合作進行操作活動的方法。

二、點撥、指導到位。

在展示環節，一小組的學生通過操作推導出圓柱體積的計算公式。這時，一生提出質疑：這樣的操作實驗只能說明「圓錐的容積是等底等高的圓柱容積的3分之1，能說明體積也是3分之1嗎？

」大多數孩子張大了眼睛，臉上寫滿了疑惑。「能說明體積也是3分之1嗎？」董老師的再次疑問，激起了學生的好奇心和強烈的求知慾，使孩子們的注意力集中指向困惑之處。

這時，在學生說出皮很薄可忽略不計時，教師及時補充強調：在圓柱和圓錐薄厚一樣的情況下，雖然仍存在差別，但可以忽略不計。同樣，在評價環節，教師補充強調了每次倒完都要按實、撫平，最後把盆裡的都倒進，向學生滲透**實驗應嚴謹的思想，讓孩子們體會到實驗的有效性。

還有判斷是否等底等高的方法的指導，以及求體積的注意事項的強調等等。她都能在學生「疑無路」之處指點，在關鍵處引導，幫助學生實現「柳暗花明」。

三、有的放矢，有始有終。

在剛開始檢查預習情況環節就提出了用紅色筆標註解決不了的問題，新知**結束後又一次追問「還有什麼疑問嗎？」來了解學生當堂知識掌握情況，真正做到了有始有終，關注每位學生的發展。

由於空間限制，未能充分看到預展環節教師的參與和對學生的指導是這節課的遺憾。