圓錐的體積是學生在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上教學的。是小學幾何初步知識教學的重要內容。本節教學分兩個層次進行，一是推導圓錐體積計算公式，二是運用公式求圓錐的體積。
我在教學時，主要運用了**式的教學方法進行教學，收到了較好的效果，現總結以下幾點做法：
一、大膽猜測，培養猜測意識。
假設和猜想是科學的天梯，是科學**的重要一環。任何發明創造我想都是離不開假設和猜想的。基於這樣的認識，結合本節課教學內容的特點，我在教學中借助教具和學具，讓學生充分觀察「等底等高的圓柱和圓錐」後，再大膽猜想它們的體積可能會有什麼樣的關係？
」這樣設計，事實證明不僅僅是能夠培養學生的猜測意識，更重要的是充分調動了所有學生的積極性，大家**的慾望強烈，為本節課的成功教學奠定了基礎。
二、操作驗證，培養科學的實驗觀。
數學不僅是思維科學，也是實驗科學，通過觀察猜想，實驗操作得到數學結論，這種形式也是進行科學研究的最基本形式．教學中，使學生通過自主**實驗得出結論：圓錐的體積是與這個圓錐等底等高的圓柱體積的三分之一。從而總結出圓錐體積的計算公式：
v=1/3sh。
教學圓錐的體積計算時先分組做實驗,在空圓錐裡裝滿沙子，然後倒入空等底等高的圓柱中，從倒的次數中觀察到怎樣的現象呢?兩者體積之間有怎樣的關係。我們將空圓錐裡裝滿沙子，然後倒入空圓柱中，三次正好裝滿。
說明圓錐的體積是圓柱的三分之一。然後用不等底等高的圓錐和圓柱所得的情況與以上不同。最後得到乙個原理等底等高。
圓錐的體積等於和它等底等高的圓柱體積的三分。
《圓錐的體積》的教學都是先由教師演示等底等高情況下的三分之一，再讓學生去驗證，最後教師通過對比實驗說明不等底等高的差異，而在以上教育中卻不然，我先採用學生做實驗的方法,讓學生親自實踐,在實際中懂得其中的道理，用乙個等底等高圓柱和圓錐，讓學生分組進行實際操作，使學生清楚的知道其中的知識點，明白了圓錐與圓柱之間的體積關係，從而是學生發現其中的數學原理，而且我有意地將實驗的環節復合，在看似混亂無序的實踐中，增加了學生對實驗條件的辨別及資訊的批判,同時這也是這堂課需要解決的重點和難點。在整個教學過程中，我非常重視讓學生參與教學的全過程，學生始終是活動的主體，我則是這一活動的組織者、指導者、和參與者。同時引導學生用科學的態度去對待這個實驗，實事求是，認真分析自己操作實驗出現了和別人不太一樣的結論的原因，培養學生科學實驗觀。
學生學的主動，經歷了一番觀察、發現、合作、**的過程，既能達到圓滿地推導出了圓錐的體積公式，又使學生的實踐能力得到發揮.
總之，這節課，每個學生都經歷了「猜想---實驗---發現」的自主**學習的過程。學生獲得的不僅是鮮活的數學知識，獲得更多的是科學**的學習方法和研究問題的方法，孩子們體驗到了**成功的喜悅，進行了**失敗的深刻反思，有利於從小樹立科學的實驗觀。我思考：
如果長期在這樣的**中去學習知識，學生就會變成有思想、會思考、會研究、會學習的人。我為自己加油：做乙個引領學生學會**學習的好老師！
圓錐的體積教學反思
圓錐的體積 一課的教學，是在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上進行的。多年的教學，讓我學習和累計了很多的教學經驗。教學時我先故事匯入激發學生的學習興趣，再讓學生大膽的猜想圓錐的體積公式，然後通過實驗操作來發現圓錐與等底等高的圓柱之間的關係，從而得出圓錐的體積等於和它等底等高的圓柱體積的三分之一，並...
《圓錐的體積》教學反思
在本課的教學中，我首先讓學生猜想圓錐的體積可能與它的什麼有關係，再來猜想圓錐的體積可能和什麼立體圖形的體積有關係，通過學生自主的實驗操作，出圓錐和圓柱在等底等高情況下的倍數關係，再通過學生的討論，推導出圓錐的體積公式，最後應用探索出的結論解決生活中的實際問題。一 讓學生經歷猜想 實驗 驗證 結論的實...
《圓錐的體積》教學反思
讓學生真正成為活動的主動者，才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。在圖形的教學中，根據學習內容的特點，注重操作，注重實踐，可以讓教學達到最高效。就正如 圓錐體積計算方法的學習過程，學生可以不再是實驗演示的被動的 者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學習的主人。在整個學習過程中，學生獲得的不僅是新活...