九台市軍民小學侯鳳英
這節課我緊扣新課標的理念：讓學生親身經歷知識的發展及形成過程。關注孩子間的合作精神，當學生遇到困難時，我沒急於告訴學生答案，而是引導學生積極主動開展操作、合作、交流等數學活動。
在以下方面處理得較好：
1、尊重學生，充分發揮學生的主動性。
興趣是最好的老師，本節課中我針對小學生的年齡特徵，以他們熟悉的「購蛋糕情境」匯入學習，新知中創設的小組合作**實驗，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主**、發現問題並解決問題的動態過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充滿了生機和活力。這樣教學，學習的主動權充分掌握在學生手裡，課堂真正成為了學生自己的舞台，學生的主動性充分體現出來了。
2、體現了創新創設情景激發創新意識
創新都是在強烈的創新意識下產生的，激發學生的創新意識是培養創新精神的先決條件。以上案例從學生已有的生活經驗出發，創設生動有趣的買蛋糕的情景來激發學生的好奇心與好勝心，使之產生強列的求知慾：圓錐的體積到底怎樣計算，學生就能夠積極主動地尋找解決問題的方法，有利於激發學生的創新意識。
（2）注重聯想，鼓勵創新
聯想能培養學生的創新意識，因此，在教學中，我注重激發學生聯想，在進行自主**前，我引導學生回憶圓錐的體積和圓柱的體積之間究竟有沒有關係？有怎麼樣的關係？學生根據學習知識的經驗，想到才學了圓柱的體積計算方法，圓柱與圓錐也有共同點，很自然猜想它們的體積也有一定的關係。
同學們善於聯想，表現出了學生思維的創造性，也就培養了學生的創新意識和創新精神。 （3）在操作中培養創新能力
通過具體的實際操作，學生對幾何圖形容易建立表象，這樣學生才能由形象思維轉化為抽象思維。在教學過程中，我引導學生大膽嘗試，為學生安排創新的空間和時間，給學生嘗試創新的自由度。新知學習中，孩子們用準備好的等底等高的空圓柱、圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓術體積的結論。
接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：
我將滿圓錐水往圓柱裡倒，結果3次將空圓柱倒滿，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的。有的小組代表說：我是將滿圓柱水往空圓錐裡倒，結果3次才倒完，因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的。
這一動手、動腦、動口的操作過程，讓學生獲取了新知識，增進了對數學的理解和信心，由實踐到理論，不僅明白了公式的由來，同時培養了學生的創新能力。
當然，這堂課也有不足之處，在「合作**」部分不是每個孩子都在積極探索，雖然有小組成員間的互助互學，還是有個別同學不能按時完成學習任務。調動學生質疑的興趣，發動師生，生生之間的提問也有待進一步改進。
圓錐的體積教學反思
圓錐的體積是學生在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上教學的。是小學幾何初步知識教學的重要內容。本節教學分兩個層次進行，一是推導圓錐體積計算公式，二是運用公式求圓錐的體積。我在教學時，主要運用了 式的教學方法進行教學，收到了較好的效果，現總結以下幾點做法 一 大膽猜測，培養猜測意識。假設和猜想是科學...
圓錐的體積教學反思
圓錐的體積 一課的教學，是在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上進行的。多年的教學，讓我學習和累計了很多的教學經驗。教學時我先故事匯入激發學生的學習興趣，再讓學生大膽的猜想圓錐的體積公式，然後通過實驗操作來發現圓錐與等底等高的圓柱之間的關係，從而得出圓錐的體積等於和它等底等高的圓柱體積的三分之一，並...
《圓錐的體積》教學反思
在本課的教學中，我首先讓學生猜想圓錐的體積可能與它的什麼有關係，再來猜想圓錐的體積可能和什麼立體圖形的體積有關係，通過學生自主的實驗操作，出圓錐和圓柱在等底等高情況下的倍數關係，再通過學生的討論，推導出圓錐的體積公式，最後應用探索出的結論解決生活中的實際問題。一 讓學生經歷猜想 實驗 驗證 結論的實...