本節課我根據學生原有的知識經驗和思維方式積極地去探索並解決問題，達到了培養學生的問題意識。
反思本節課的教學過程，**性學習得以保持的原因主要有以下幾個方面：一是必要的知識準備，即學習任務要建立在學生已有知識和經驗的基礎上。在學習本課知識前，學生已掌握了分數乘除應用題等知識基礎以及分東西等生活經驗，這些知識準備是解決問題並使學習順利進行的基礎。
二是教師提供了充分的解決問題的時間和空間。學生自主探索知識是有乙個過程的，教師要為學生留下足夠的思考時間和探索的空間。在本節課的學習過程中，教師充分信任學生，充分發揮學生的創造潛力，給學生以較多的時間**知識，激發學生始終以積極的思維狀態參與知識的**過程，鼓勵學生自己尋找解決問題的策略、途徑，有利於學生解決問題能力的形成。
三是教師創設了貼近學生實際的數學情境，教師創設的學生**新知識的情境和應用知識解決新問題的情境，都有豐富的顯示背景，有利於學生過的解決問題的策略。學生通過自主**，利用原由知識和生活經驗探索解決問題的方法，得出了五種不同的解題策略：方法一是用份數的思想來考慮，這種方法對學生來說很形象，有幾位學生還畫了圖；方法二是轉化為份數乘法應用題；方法三是用正比例的思想列方程來解；可見，學生在面對新的問題時，能通過自主**尋找解決問題的策略，所獲得的解決問題的策略是多元的，教師教學中要信任學生，大膽地引導學生**。王穎
比例尺教學反思
今天，我進行了 比例尺 的教學，我是這樣進行教學的 首先，我創設了乙個情境，引導學生明白按照實際尺寸繪製平面圖是不可能的，初步產生縮小放大的需要，引入了學生對新知學習的渴望，進而，讓學生初步了解比例尺在實際生活中有縮小和放大兩方面的應用，進而，引入了學習比例尺的必要性，匯入新課的學習，接著，通過學生...
《比例尺》教學反思
六年級3班張海燕 比例尺 是小學數學六年級上冊第五單元中的教學內容。這一知識是在學生已經掌握了認識比以及化簡比的知識的基礎上進行教學的。這一部分內容對學生來說比較陌生 抽象，難以理解，不易讓學生直觀的理解。因此我在設計教學環節時，讓學生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。一...
比例尺教學反思
九龍鎮丁營小學 劉凱 2015.3.30 比例尺 是北師大版小學數學第十二冊第二單元內容，通過本課的學習，讓學生理解比例尺的意義，學會求平面圖的比例尺，同時培養學生熱愛祖國 熱愛家鄉的思想感情。本課的重點是讓學生理解比例尺的意義，學會求比例尺。難點是多角度理解比例尺的含義。在教學時，首先設計了乙個 ...