六年級3班張海燕
《比例尺》是小學數學六年級上冊第五單元中的教學內容。這一知識是在學生已經掌握了認識比以及化簡比的知識的基礎上進行教學的。這一部分內容對學生來說比較陌生、抽象，難以理解，不易讓學生直觀的理解。
因此我在設計教學環節時，讓學生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。
一、在學生身邊挖掘素材，誘導學生發現問題
比如：在引入階段，不是簡單地複習舊知練習，依次讓學生欣賞家鄉龔灘古鎮江邊一角的**、龔灘古鎮地圖、中國地圖、世界地圖，再接著以詼諧幽默的語言引入舊知：「世界那麼大，老師卻在這個小小的螢幕上給展示出來了，老師是怎麼做到的呢？
」進而引入新課課題——《比例尺》。
然後引導學生在方格紙上試著畫一畫我們熟悉的教室，引導學生將長9m，寬6m的教室作出不同的畫法，把教室的9公尺畫成了9厘公尺，6公尺畫成了6厘公尺，另一種是9公尺畫成了3厘公尺，6公尺畫成了2厘公尺，然後進行了對比，說出了圖形的大小變了，但是形狀沒變，無論怎麼畫，我們的教室還是原來的樣子，在匯報交流時，恰當的傳授知識，這一環節讓學生充分總結出比例尺的定義。
從上可知，學生有發現問題並提出問題的能力，在教學中我們只要挖掘知識的生活原型和適當創設**內容的情景，就能激起他們探尋真知的強烈慾望。
二、認識數字比例尺和線段比例尺
1、引導學生發現自己的畫法中，圖上距離與實際距離之間的倍數關係。
2、介紹比例尺的定義。
3、練習求比例尺
4、看圖找到不一樣的比例尺——線段比例尺。對比觀察，猜比例尺的含義，教師點評。
5、練習讀懂線段比例尺。
在這乙個環節中，我的教師語言過多，沒有放開讓學習自己去發現學習，去大膽**，而是採取的古老的灌輸式授課模式，不利於開發學生的思維，這點應該改正。數學教學的終極目的不是教會學生什麼數學知識，更不是會解某型別的題目，而是訓練思維，訓練大腦。
三、拓展提高
1、結合圖形理解1:10和10:1表達的不同意義，及不同的用處。
2、課後作業：《課堂活動》畫圖。
這一環節教學開展貌似很順利，卻忽略了中等學生及後進生的理解，應該聽聽各層次學生的不同認識，加以指導。
四、作業布置
作業設計是一門技術，應該考慮班級不同層次的學生情況，從而布置難度不同的作業。
縱觀整堂課，最大的不足之處就是，沒有以問題驅動教學的開展，帶著學生小組互動學習，討論後匯報，教師加以點撥。
比例尺教學反思
本節課我根據學生原有的知識經驗和思維方式積極地去探索並解決問題，達到了培養學生的問題意識。反思本節課的教學過程，性學習得以保持的原因主要有以下幾個方面 一是必要的知識準備，即學習任務要建立在學生已有知識和經驗的基礎上。在學習本課知識前，學生已掌握了分數乘除應用題等知識基礎以及分東西等生活經驗，這些知...
比例尺教學反思
今天，我進行了 比例尺 的教學，我是這樣進行教學的 首先，我創設了乙個情境，引導學生明白按照實際尺寸繪製平面圖是不可能的，初步產生縮小放大的需要，引入了學生對新知學習的渴望，進而，讓學生初步了解比例尺在實際生活中有縮小和放大兩方面的應用，進而，引入了學習比例尺的必要性，匯入新課的學習，接著，通過學生...
比例尺教學反思
九龍鎮丁營小學 劉凱 2015.3.30 比例尺 是北師大版小學數學第十二冊第二單元內容，通過本課的學習，讓學生理解比例尺的意義，學會求平面圖的比例尺，同時培養學生熱愛祖國 熱愛家鄉的思想感情。本課的重點是讓學生理解比例尺的意義，學會求比例尺。難點是多角度理解比例尺的含義。在教學時，首先設計了乙個 ...