《根據比例尺求實際距離》教學反思

一、回顧整節課，我感覺本節課有這樣幾點成功之處：

1、在教學這節課時，我沒有硬要求學生掌握只用一種方法，而是突出了解決問題的多樣化,目的是培養學生解決問題的能力。這節課的內容是已知比例尺和圖上距離求實際距離。教材上呈現的內容是用比例的方法來解決，並沒有其他的方法提示。

我在教學過程中鼓勵學生結合已有的知識經驗，運用多種方法解決，學會欣賞，以實現個性與共性的統一，同時也進一步理解比例尺的意義。其實很多學生沒有採用教材上的「比例」的方法，而是用其他的一些方法，比如：根據：

圖上距離÷比例尺=實際距離；或者根據比例尺表示的意義：圖上距離1厘公尺表示實際距離8000000厘公尺進行解決。如果去比較這幾種方法，可能學生的方法是運用已有的知識，更加方便，特別是在思路上比較清晰。

而書上的「比例」的方法，學生容易出現單位不統一的錯誤，同時在過程上比較麻煩，但是也有其優點，就是通過解決這樣的問題，更能體現比例的應用價值。在這節課中，我還注重讓學生有機地溝通方法之間的聯絡，也就是讓學生明白方法雖然不同，但實質都是一樣的，都是根據比例尺的意義(圖上長度和實際長度的關係)來解決的。

2、理論聯絡實際，力求走進生活。在選題時，盡量選取學生身邊的生活例子，學生能體會出，甚至有過親身體驗的生活情境，這樣，既增加了學生的學習興趣，又讓學生積累的生活經驗。

二、本節課中我也有很多遺憾，一是對學生的引導不到位，往往替學生說，恐怕學生說的太遠，放不開手腳。二是對求實際距離的三種方法有點面面俱到，沒有突出重點。三是在整節課上，為了能順利的完成本節課的任務，節約時間，提的學生往往都是優秀生，缺少對後進生的關注。

我認為最好不要固定方法（除非有特定要求）只要學生會做，做的對就行。

四、教學困惑：本節課在**計算方法的過程中，培養學生脫離老師的講解、自主學習，有條理思考的習慣和應用意識，體驗與同伴的合作探索、創新意識。可是在實際的教學中我沒有做到教師「講」的少，學生「說」的和「做」的多的問題。

在教學中要求學生獨立思考，鼓勵學生聯絡生活實際創造性地解決問題的時間太少，讓學生把思考過程、結果說出來的環節有點太倉促，在教學中如何設計才能培養學生的思維能力，拓寬學生的思維空間。