其中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數）；中心點的位置沒有找準，主要由於建築物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。
根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節，注重對學生空間觀念的培養。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另乙個難點就是關於位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。
這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。
由於學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反覆的重複，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數學，實現學生自己心中學習數學的樂趣，還有不少的差距。努力！
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第三單元運算定律教學反思
已學內容：加法運算定律，包括加法交換律和加法結合律。
乘法運算定律，包括乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。
反思內容：學生對於加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算。基本能夠靈活運用。
然而對於加法、乘法結合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細想有以下幾個原因：第一，學生現在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。
（除了少部分思維敏捷的學生之外）第二，學生能正確的分析算式，並正確的運用運算定律，對學生的已有基礎提出了不少的考驗，如42ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因為學生還沒有完全角成25x4得100這個重要的因素造成的。這裡簡單的描述為數學「數感」吧，還有125和8得1000一樣。
第三，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。
綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養學生的數感，在不斷的重複練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節內容簡便運算之後，我想學生會得到乙個明確的回答，原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什麼問題，要是把簡便運算分開安排在各個運算定律新授後，或許學生會更感興趣，畢竟螺旋式的上公升符合小學生的現有心理接受水平。
小數的意義和性質
本單元剛開始的教學效果真的是特別差，學生交來的課後作業錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。一節課時間過去了，作業沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎麼會這樣？
說實在的，對這乙個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想，小數對學生已經不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學習起來應該沒有問題。哪知道，實際上原不是這麼回事。
本單元看似容易，實則難點一大堆。小數的意義、性質上是很抽象的東西，學生理解起來很困難。學生對概念的了解只停留在表面，問之知道，但運用缺乏靈活性。
變換練習題題型，學生馬上無所適從。
比如，學生知道：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。小數的計數單位有0.1、0.01、0.001……每相鄰兩個計數單位的進率是「10」。
練習題：1.04讀作（ ），表示（ ）。
第二個括號學生幾乎都填的是1個一和4個0.01，而少有學生填104個0.01。
雖說學生填的不算錯，但也說明學生對小數部分的計數單位不像對整數部分幾個
一、幾個十等的理解那麼深刻。
又如，學習了小數的性質：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。判斷題：
2.0與2大小一樣，意義相同。（ ） 學生判斷正確。
說明對小數的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣，但計數單位是不一樣的。
所以意義不同。
生活中的小數出現問題更多。尤其是單位之間的換算，要根據進率來移動小數點的位置，學生不是進率記錯了，就是小數點的位置不對，要不就是數字不夠補0時，補在了中間。
接連幾次作業，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進行？如何找到解決問題的突破口呢？
通過和同事的交流，我們認為，首先要慢下來，給學生消化吸收的時間，不要急於求成。第二，針對問題，一點一點講清講透，有針對性地加強專項訓練。第三，幫助學生梳理知識，歸納整理，讓學生對本單元知識有乙個系統的認識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。
只有這樣，才能把問題乙個個消滅掉。
後來的幾次課，我依計而行。果然作業效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。單元檢測在即，我想對本單元的問題再做乙個小結，幫助大家突破難點，掌握重點。
1、小數的意義：
明白不同的數字上計數單位不同。數字不同，計數單位就不同。整數部分的計數單位最小是一，小數部分的計數單位最綠色圃中小學教育網原文位址大是0.1。
2、小數的性質（1）：
區別小數的末尾添上0或去掉0不是小數點的後面添上0或去掉0。如果在小數點的後面添0或去0，小數的大小就會改變。如：2.4=2.40，不能寫成2.4=2.04
3、小數的性質（2）：
小數點位置的移動是和小數的擴大或縮小相聯絡的。歸納為：
小數點右移一位=小數擴大10倍=小數×10
小數點右移兩位=小數擴大100倍=小數×100，……
小數點左移一位=小數縮小10倍=小數÷10
小數點左移兩位=小數縮小100倍=小數÷100，……
4、求小數的近似數：
包括兩個內容，乙個是把較大數改寫成用萬或億作單位的小數，改寫原則是不能改變原數的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其餘都要寫上。
乙個是求小數的近似數。一般會說明保留幾位小數（如保留一位小數，或精確到十分位、精確到0.1，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位「四捨五入」。
如：把190070改寫成用「萬」作單位的數後，再保留兩位小數
190070=19.007萬≈19.01萬
這類題最易出現的錯誤是小數數字寫對了，卻忘了添上「萬」或「億」。也有部分同學把改寫和求近似數混淆。
5、生活中的小數：主要涉及小數與復名數的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。
人民幣單位的換算學生基本不存在問題。長度單位除了公尺和千公尺的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。兩相鄰重量單位之間的進率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進率是100。
這是解決問題必須熟悉的。然後根據是擴大還是縮小進行小數點的移動即可。如：
2.05噸=（ 2050 ）千克，擴大1000倍，所以小數點右移三位。
470厘公尺=（ 4.7 ）公尺，縮小100倍，所以小數點左移兩位。
3.04公尺=（ 3 ）公尺（ 4 ）厘公尺，把其中的0.04公尺擴大100倍，即小數點右移兩位。
4千克70克=（ 4.07 ）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數點左移三位，再與4千克合起來即可。
6平方分公尺5平方厘公尺=（6.05 ）平方分公尺，需要把5平方厘公尺縮小100倍，即小數點左移兩位，再與6平方分公尺合起來即可。
本單元的教學真的是教訓難忘，我也希望自己吸取教訓，在教學中反思，在反思中總結，在總結中提高。
近日教學了四年級三角形一節的知識，認為有很多知識點位可以進行**教學，如：三角形三條邊的關係，三角形的分類，三角形三內角的和等。但教師在組織學生**前應充分做好準備，準備好師生所需的**材料和演示材料，對學生在**過程中可能出現的會影響**結果的不當的.
甚至錯誤的**或操作方法要能做出充分的預料，並在**前予以排除，這樣才更有利於培養學生嚴謹的**態度和掌握科學的**方法。如在讓學生**三角形三條邊的關係時，初上這節時我讓學生自己課前準備了三組**材料： 6 7 84 5 936 10 ，課堂上讓學生根據這三組材料分別擺成乙個三角形，試一試，你有什麼發現？
結果有很大一部分學生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發現這部分學生在擺的過程中操作方法出現了差異，他們在操作時是將每相鄰的兩根小棒的端點靠在一起，而不是將兩個端點重疊在一起，這樣由於這些學生操作方法的不當而造成了**結果的不同，藉此機會我適時的教育學生掌握和應用正確的操作方法在**活動中的重要作用，教育他們要重視對科學的**方法的學習和掌握。第二堂在另乙個班上這節內容時，在**活動前，我提出了這樣乙個問題：同學們在用小棒擺的過程中應注意些什麼？
學生思考片刻後我請了一名同學展示自己的想法，讓全體學生達成了操作方法上的共識，再分組進行**，效果較好。
t 《小數的加法與減法》教學反思
《小數的加法和減法》是人教版小學數學四年級下冊的第六單元。
其實小數的加法和減法的計算方法和整數的加法和減法的計算原理差不多。相對來冰學生比較容易理解及掌握對這部分知識，但是從我這節課來說，源於學生的基礎差，可能收到的效果還是很好。下面就我對《小數的加法和減法》的教學進行自己的教後反思：
數學**於生活，也將應用於生活。的確《小數的加法和減法》這個單元的教材在安排時是從學生比較熟悉的生活素材——購買學校用品入手的。讓學生很容易理解，也貼近學生的生活。
學生在熟悉的情境中發現資訊，收集資訊並提出有關小數加、減計算的數學問題，從而產生新的計算要求。在此基礎上，我採用放手讓學生自己嘗試計算並通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個過程中，很多學生都選擇利用整數加、減法的演算法進行計算。
在《小數的加法和減法》的課堂小結時我提了個問題：為什麼你們都選擇採用整數的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較你發現小數的加法和減法計算與整數的加法和減法計算有什麼相同點？
學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數加、減法的計算方法了。
最後我又強調了在計算小數的加法和減法時需要注意什麼。數字必須對齊，小數點也必須對齊。在練習中針對學生容易錯的地方設計了一些練習題。整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。
人教新課標版四年級下冊《統計》教學反思
1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做
低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯絡了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什麼水果？
學生比較感興趣，而且樂於關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助於學生對統計知識的進一步理解，並懂得如何把所學的知識運用到實際中去。
讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。
小學四年級數學下冊四則運算教學反思
這一單元的目標是這樣定的 1 使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2 讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。3 使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題 獨立思考等學習習慣。從教參的教學目標定位來看，應該是既...
四年級數學下冊帶括號的四則運算
帶括號的四則運算 教學內容 教科書9頁例4與 做一做 練習三第1 3題。教學目標 1 通過學習，學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，並能熟練習的進行運算。2 培養學生良好的學習習慣。教學重點 理解帶中括號的四則混合運算的運算順序 教學設計 一 複習引入 1 乙個算式裡只有加減法或只有乘除法，按...
人教版小學四年級數學下冊知識點四則運算
1 加法 減法 乘法和除法統稱四則運算。2 在沒有括號的算式裡，如果只有加 減法或者只有乘 除法，都要從左往右按順序計算。3 在沒有括號的算式裡，有乘 除法和加 減法 要先算乘除法，再算加減法。4 算式有括號，要先算括號裡面的，再算括號外面的 括號裡面的算式計算順序遵循以上的計算順序。5 加法 減法...