我認為：當班主任的威信在學生中已建立後，你的說話就有了影響力，這樣班級就好管了。什麼時候班主任的威信已建立起來？
就是當學生覺得你做的一切都是為了這個班好，都是為了他們好，而不是為了自己，當然班主任教書也要過得去。
案例3：
工作要講究方法
在我的班主任工作中，常會發生這樣的情況：有的學生脾氣很倔，你越是運用教師的權威進行批評，他的叛逆性就越強，就像乙個皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時候雖然表面上虛心接受，但行動上卻堅決不改。
長此以往，很容易造成關係緊張，師生對立，進而使得班主任在學生中的威信下降，很難管理好整個班級。然而，如果這時候班主任調整一下戰術，運用「無條件積極關注」的技術與學生進行心理溝通，仔細觀察學生，認真傾聽學生，在傾聽過程中推斷學生的感受、信念和態度；並深入到學生的煩惱中去，細心地注意他的一言一行，注意他如何表達自己的問題，如何作出反應等；然後設身處地地為學生著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，有必要和他的家長進行溝通，效果就會大不一樣。這就是心理學中所說的「共情」效應。
我想班主任的工作方式、方法是很重要的。在新課程背景下，作為班主任的要以人為本，注重個體差異，因材施教。要努力去發現學生的潛在能力，內在的積極性和發展的可行性，使之形成正確的人生觀、價值觀。
以上是我的一些經歷和體會，請前輩們多多指導。
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