案例描述：
第一次擔任一年級的班主任，在網上搜了一批有關低年級學生行為訓練的資料，細心學習，擬定計畫，認為按部就班就可以了，而且方法比一切都重要，我在心中沾沾自喜，高段的班主任我都一帆風順地當過來，還怕這一年級的小朋友？然而恰恰就是這些小朋友讓我寢食難安，使我的工作屢屢受挫，但也就是在經歷這些歷程之後，讓我對自己的班主任工作方法以及對學生的教育方式有了新的認識。
一年級的小朋友大都天真可愛，雖然大部分是獨生女，在家任性，嬌氣，但在學校還是很聽話，其中有一位叫朱平的小朋友，真的讓我頭痛不已，他說話語氣生硬，滿嘴髒話，態度粗暴，愛打架。開學初的第一天，他就給我玩失蹤的遊戲，趁著我帶小朋友們熟悉校園環境時，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開學第一天啊，安全第一，出了問題如何向家長交代，當我找到他時，只見他衣服敞開著，正坐在地上玩呢，我拉他回來，他就是不肯走，說了很多好話，還是不肯加入到隊伍中來，我強壓住心中的怒火，畢竟是剛入學的小朋友，學校的養成教育得慢慢滲透，急不得。可接下來的日子裡，他老是狀況不斷，要麼就在學校的花壇邊拉小便，要麼就是往學校的水池裡扔東西。
班級公用的磁鐵不翼而飛也有他有關，甚至會在課間撕掉小小朋友們的作業本，有一次竟然撕掉別人的習字冊，要不就是期負班上的小朋友，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時，他甚至還振振有詞地說，要用拳頭解決問題，我聽了，心裡一驚，這會是一年級孩子說的話？大人的言行無意間被孩子模仿了。看到孩子的種種不良表現，我非常著急，於是我聯絡了家長，想讓家長配合一起教育孩子，誰知該生家長長期在上海打工，無暇顧及孩子，長期把孩子放在公寓託管。
所以，家長的話，孩子更是當耳邊風，這是乙個問題比較嚴重的學生，在思想、行為上有些偏差，屢次教育，皆不見效。但是，他在課堂上的表現還算活躍，能主動舉手發言，這讓我看到了一點希望。
記得那是乙個星期三的早上，我提前到了教室，檢查孩子們的課文背誦情況，預備鈴響時，只見他衝進教室，把書包往桌上一扔，我正要批評，卻發現他臉上有幾道指痕，似乎有流過血，我改變了主意，我走近他，拉著他的手，問他：「疼嗎？孩子」，他卻生硬地回答：
「不疼」我知道這對他來說是家常便飯。我說：「來，老師帶你到醫療室，塗點藥，很快就會好的。
」聽從我的勸告，塗了藥水，當下樓梯時，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開心。又如班上磁鐵失蹤事件，如果說叫他下次不要拿，肯定起不到效果，我採取別的辦法，我對他說「孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？「本想這番話對一年級小朋友能起到作用，誰知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發生同樣的事情。
剛好有連續幾天，他上課比較認真聽，能遵守紀律，我心中有了主意，放學後，我特意去文具店買了幾個漂亮的磁鐵，第二天上午放學後，我叫他來到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說：「老師知道你喜歡磁鐵，這幾個送給你，因為你最近表現特別好。」他居然說了句：
「謝謝老師」這個謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個孩子都是可教育的。下午寫字課時，我發現「飛走的磁鐵」整整齊齊地排在講台桌上，我對他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。
案例分析及對策：
1、家校合力，搭建愛的橋梁。該生的種種表現其實跟家長的教育有莫大的關係，因為該生家長長期在上海打工，無暇顧及孩子，長期把孩子放在公寓託管，在他們的觀念中，只要供給孩子吃穿就可以，至於怎麼教育孩子，那是學校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒有得到的更多關愛與呵護，這是屬於放任型的家長，所以在學生那一頭，家長的話，孩子更是當耳邊風，屬於我行我素的那種，家長也教育不了他，當我了解該生的家庭情況後，我沒有放棄，我要向家長匯報了孩子的種種不良表現後，家長也很擔心，因為學齡前，孩子任性點，他們覺得沒什麼，沒想到入學後會造成如此嚴重的後果，家長表示願意配合我的工作，我從家長口中得知，該生週未住在舅舅家，我於是要求家長每週給孩子掛一次**，了解孩子的學習與生活，每當孩子有進步時，並委託舅舅買些禮物送給孩子，作為獎品，改變以往只拿錢給孩子，任由孩子自由花的作法，給孩子傳遞一種資訊，父母是愛他的。雖然父母不在身邊，但時時刻刻關心著他，愛護著他。
一學期後，該生的行為有很大的改變，懂得關心同學，對待同學較友好，偶有口角，也能及時向同學們道歉。
2、用愛心呵護學生成長。該生雖然在行為、思想方面有些偏差，但從上課表現看，他舉手積極，樂於表現自己，他也想得到別人的賞識，
於是，我經常在課堂上表揚他表現好的地方，對他所犯的小錯，決不當著同學的面批評，在課後，以談心的方式，幫助其分析原因，促其改正。其次，我知道該生最需要就是愛，因此，我主動地關心他，愛護他，把他當作自己的孩子看待。蘇霍姆林斯基也說過：
「教育技巧的全部奧秘在於如何呵護兒童。」愛生的心，是喚起交流的激應器，是撫慰心靈的妙方。為了讓他感受集體的溫暖 讓班幹部帶頭與他接近，跟他交朋友，在班集體活動中，讓他積極參與，第一學期的校運會上，我讓他參加男女混合接力賽，他表現出色，任務完成得很好。
第二學期，該生已逐漸融入集體，同學們也都願意和他接近了。家長也改變了態度，把孩子放到其舅舅家，由舅舅來監護。家長回來時，還特意跑到學校來了解孩子的表現。
孩子臉上的笑容也變得燦爛許多。
愛是教育的鑰匙，看待「問題」學生，更是要用耐心加愛心，及時發現學生的閃光點，賞識他們，尊重他們，愛護他們，用愛心呵護他們成長，作為班主任，只要把愛植根到學生心中，愛一定會生根發芽，枝繁葉茂。
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