第二屆班主任基本功大賽材料
讓艾滋潤孩子心田
合川區肖家小學楊怡
提起我班學生胡明晶。凡是認識他的教師沒有不搖頭的.作業拖拉,字跡潦草,成績落後,喜歡打鬧,惹事生非……所有的缺點在他身上都能得到集中的體現.
特別是上課的時候,他總是沒精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；而下了課卻精力旺盛,追逐打鬧，調皮搗蛋.每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。
他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根「不可雕的朽木」。
但又覺得身為班主任，教育轉變他是我應盡的職責,我若放棄了他,讓他在不正規的道路上越走越遠,豈不是害了他一生.不能因一點困難就退縮，決不能因我自己的放任而影響孩子的一生,我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。
為了有針對性地做工作，必須對他有更全面的了解和認識.於是無論在課內還是課外我對他都多了幾分關注,通過多次的留心觀察,我發現他喜歡幹什麼就幹什麼,我行我素,從來不把老師放在眼裡,當老師批評他時,他也總是流露出一副滿不在乎的樣子,或者根本不予理睬.「不行,我一定要縮短我們之間的距離,讓我成為他信任的朋友,這樣才有可能轉變他.
」我在心裡暗下決定.
怎樣才能縮短我們之間的距離呢？通過觀察我發現他特別喜歡打桌球，而且還打得挺不錯。這不就是乙個接近他的機會嗎？
於是，只要他在打桌球時，我就會湊上去和他打上幾個回合，一來二去慢慢地他也會主動地和我說幾句話了。有一天放學後，我對他說：「老師能向你挑戰嗎？
」他疑惑地看著我，「就是打桌球呀﹗老師和你單獨打五局好嗎？」（學生都知道我曾在教師運動會上獲得過桌球比賽的冠軍）他雙眼放光用力的點點頭。就這樣幾經反覆，我故意輸了三局，他顯得十分興奮。
我說「你今天表現得真不錯，沒想到你這麼能幹﹗」他低下頭，不好意思地笑了。此後幾天，我又和他打了幾次，都故意輸給了他。他對我完全沒有什麼戒備了，和我的距離也越來越近了，我知道在他心中已接納了我這個老師朋友。
於是我再次找他談話，談話中，我了解到他心裡十分怨恨數學老師和他們組的小組長。我心裡一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：
「你為什麼會恨數學老師和小組長？」他不好意思地回答：「因為老師常常批評我，小組長常常告我」我順著問：
「老師為什麼會常在課堂上批評你，小組長為什麼要告你，你知道嗎？」他說：「因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……」「你已經認識了自己的錯誤，說明你是乙個敢於承認錯誤的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好呢？
」「想改正錯誤嗎？想做乙個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……」「那你可要說到做到喲！
」「好！」後來，他果然有了較大的轉變，能及時地完成作業，在課堂上也不去影響別人了，下了課也不追逐打鬧，惹是生非，對課任老師和同學也沒有了敵視心理，在各方面都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。
使他處處感到老師在關心他。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特別注意樹立他學習的信心。有一天放學時我神秘地對胡明晶說：「今天回家以後，你一定要把明天要講的課文背好，行嗎？
」他露出迷惑的神情，不知我葫蘆裡賣的什麼藥，但還是答應了。
第二天，我帶著學生先學習那篇課文，學完之後，我對同學們說：「請你們用十分鐘的時間把剛才學的那篇課文背下來。」十分鐘後，我就開始檢查，幾乎沒有完整地背下來的，就連平時最優秀的學生都背得丟三落四，這時我微笑著看著胡明晶，說：
「請胡明晶試一試，好嗎？，他站起來，很流利地把課文背了下來。同學們都驚呆了，教室裡一時間鴉雀無聲，繼而爆發出一陣熱烈的掌聲。
掌聲中，胡明晶的臉紅紅的，顯示出從未有的自豪和興奮。從此，嚐到甜頭的胡明晶揚起了自信的風帆，在學習上茆足了勁，課任老師和同學們一致稱讚他上課注意力非常集中，思維活躍，積極主動回答問題，有很大的進步。學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。
為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他說：「老師，你們這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你們嗎？
」我笑著說：「你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。
」從這以後，班上又增加了乙個好學上進的久違了的「新面孔」，班級這個大家庭也顯得更加的和諧與團結了。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為乙個教師，都應「以人為本」，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。對於胡明晶這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，對他「動之於情，曉之於理」：
用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。
二、因材施教，循循善誘
「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。
三、以激勵培養自信
對乙個後進生來說，樹立他的自信是必不可少的，班主任一句激勵的話語，同學們的一次鼓勵的掌聲，就是他樹立自信的起點。對學生小小的成功要給予讚美，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理的形成，
在更新教育觀念的今天，作為乙個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才！
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