二、民主選舉或「毛遂自薦」當班幹部。
班幹部就是老師管理好班級的得力助手，應該是同學們信任的「領頭雁」「火車頭」。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班幹部是最重要的。
我仍把主動權交給學生，讓他們互相觀察，調查，舉薦或自薦一些成績好、品德優、關心集體、團結同學、有一定領導能力的人來競選班幹部，然後再全班同學民主投票表決。正因為班幹部是他們選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班幹部，從而也更加嚴格管理好自己。因此，班幹部們辦起事來效率很高，處理事情讓大家心服口服。
我認為這一舉措大大加強了學生的自治能力和自我教育能力。
三、建立自主評價、競爭獎勵機制。
乙個班級，僅有民主的班風是不夠的，只有調動起了全體同學的競爭竟識，形成你追我趕的學習氣氛，這個班級才會更優秀。哲人詹姆士說過：「人類本質中最殷切的要求是：
渴望被肯定。」要使30多個同學不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時讚揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施，鼓勵他們展開競爭。
然後就組織指導學生進行自主評價，每週小結一次，每月總結一次,評價結果公布在黑板上。其中單元測評、每週操行評分均前三名的同學可競選學校的「一周之星」，並獎勵兩分操行分和一朵紅花。此舉一出，班上的學習氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭，較量，爭當「一周之星」。
因此，他們大大加強了對自己的行為習慣的管理。例如我班上的蘇加義，第一單元考試只有18分，而且書寫潦草、不做作業、也不接受同桌的幫助、輔導，老師教育也無效。但獎勵機制出台後，他改變了：
字一筆一劃寫好，主動請求同桌幫助，作業依時完成、上課經常舉手發言，經過努力，他進步很大，同學們選他為「一周之星」。
四、民主管理，值日輪崗。
「不當家，不知柴公尺貴。」同樣，不當值日生，體會不到管理者的苦與痛。基於他們的自治力差的原因，我特別設定值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進一步提高自己的自治能力。
此外，我還叫同學們主動「結隊子」「手拉手」，做到同學間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。
通過以上教育方法、手段，我想我所擔任班級最終會由原來的「散、差、亂」的班級變成了乙個團結、優秀的班級。在學年期末檢測中我所任教的學科一定能取得了好成績。
總之，班主任語言要善於傳情，工於達意。「精誠所至，金石為開」,平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；要多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學生的家庭情況，分析孩子思想動態；要關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然於心，才能因材施教，有的放矢。
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