我是一名農村小學教師，擔任班主任工作已經十多年。在平時的工作中，我體會到農村小學教育是整個教育體系的關鍵和難點，班主任是班級管理的組織者、領導者和實施者，是學生健康成長的引路人，是聯絡班級與科任教師，溝通學校與學生家庭的橋梁。在我十多年的教學生涯中，有歡笑，也有淚水，我更多的感受是充實。
一、班主任工作是乙個不斷探索，改進的過程。
比如:我們班學生二年級時自我約束力差，下課經常告狀，在這上學期最為普遍，因為他們缺乏解決自己與同學關係的能力，還是像低年級一樣主要依靠班主任來處理糾紛。這時，我並沒有立即剝奪他們告狀的權利，而是抓緊時間，培養學生幹部，小組長，樹立學生的威信，讓學生之間學會處理一些簡單的問題。
如讓學生來收一些學校代收保險、本子費等，讓乙個學生登記，乙個收錢，乙個監督，這樣既鍛鍊了學生又節省了老師的時間，不過剛開始可能會有幾元錢的損失，經過考驗後就好多了。下學期時告狀的基本就少很多了。
最普通的一項工作，檢查作業。以前，我以為讓小組長檢查作業，小組長兩人交換檢查，老師應該很放心，就可以萬無一失，高枕無憂了。有一次，我突擊檢查作業發現，兩個交換的組長互相縱容對方不寫作業。
這樣的結果是我沒有想到的。經過思考，我決定，一組的成員，一人輪流當乙個月的組長，每天組長把作業的檢查情況用口頭報告給我，書面檢查結果報班長，登記到《班內記錄本》內記錄在案。每月的月底對當月的組長工作利用晨會或班會的時間進行總結。
這樣當組長的積極性得到最大程度的發揮，組長之間形成一定的競爭機制，督促組員寫完作業，當然確實老寫不完的組員，組長工作有難度時，需要老師出馬找組員解決難題，老師就要做好組長加強的後台，支援組長工作。 所以在我們學習了一些新的管理班級的方法和經驗的時候，不要直接拿來就用，要在使用的過程中不斷的根據本班學生實際和變化，及老師自己的加以改造，真正能用於自己的班級管理中去，為班級建設和學生的成長塑造乙個良好的學習習慣。
二、加強與學生的情感溝通。
班主任工作是與學生打交道最多的，學生雖然小，但還是蠻重感情的。在與學生的班主任工作中，情感工作還是相當重要的。你的角色在這裡就不僅是乙個老師或班主任了，而更像是學生的「家長」、「哥哥」、「朋友」、「同學」。
學生與你的感情不好，再好的制度、方法，實行起來都會大打折扣，所以有時對學生也要實**感攻勢。在這一方面，度的把握很重要。一般說來，剛畢業的老師或者實習老師最易與學生溝通，感情也最好，這與年齡也有很多的關係，同時，工作的開展也比較順利。
時間長了之後，與學生保持適當的距離，還是有必要的。在日常工作中可以稍遠些，但是如果在學校組織的一些大型活動中，或班級組織的活動中，班主任就要和學生站在一起，這樣有助於增強班級的凝聚力，也有助於提高班主任的威信。換句話說就要像孩子們一樣，去玩，去體驗。
下雪的時候，和學生一起堆乙個雪人；運動會的時候，為學生加油吶喊；聯歡會時，和學生一起表演節目……
曹家莊小學張軍飛
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