天長市建東小學王巨集葉
我班有個學生叫趙桂玉。我剛接這個班時，她上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做乙個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。
她開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可她又一如既往，毫無長進，真是「承認錯誤，堅決不改」。此時我的心都快冷了，算了吧，或許她是根「不可雕的朽木」。
但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。
她無進步，或許是她並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個她人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓她認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找她談話，談話中，我了解到她心裡十分怨恨二年級的班主任老師。我心裡一喜，讓她認識錯誤的機會來了。
我輕聲問她：「你為什麼會恨那個老師？」她不好意思地回答：
「因為她常常批評我。」我順著問：「老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎？
」她說：「因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……」「你已經認識了自己的錯誤，說明你是乙個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？」「想改正錯誤嗎？
想做乙個受她人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？」「我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……」「那你可要說到做到喲！」「好！
」後來，她無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當她有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵她。使她處處感到老師在關心她。
她也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學――胡媛媛跟她坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對胡媛媛同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。
胡媛媛同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助她，教育她。有時，胡媛媛同學也會產生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學……此時，我就跟胡媛媛同學說：要有耐心，慢慢來。
後來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵她們說，這也離不開同學們的幫助，特別是胡媛媛同學的幫助。在同學們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。她學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。
為此，我會心地笑了。後來，有一次我找她談話時，她說：「老師，胡媛媛同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？
」我笑著說：「你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。
」在第一學期期末考試中，她取得了73分的好成績。我為了鼓勵她，獎給她一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，她學習更努力了，在期中測試中，她取得了92分的好成績。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為乙個教師，都應「以人為本」，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。
對於黃鵬這樣特殊的後進生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識並改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫助對乙個後進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。
在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評她們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓高文同學與其它同學交朋友做起，和胡媛媛同學一起坐，讓她感受同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！
通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。 高文的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。
因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改她的作業，讓她感到老師的關心、重視……用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵她努力學習，從而成為品學兼優的學生。
通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變，由「搗蛋鬼」轉變為紀律委員，由後進生轉變為先進生！她無論在**見到我，都會親切叫上一聲：
「老師，您好！」我總是報之一笑，並說上一聲：「你好。
」在更新教育觀念的今天，作為乙個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才！
班主任工作育人案例
天長市建東小學王巨集葉
做班主任工作，這裡有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實，這一點可能是所有班主任的心聲。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯絡班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。
因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。
一、班主任要善於表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。
案例：我們班的劉明宇同學，父母在工廠上班，平時和奶奶生活在一起。她的行為習慣差，經常不按時完成作業，老師批評幾句就逃學，在班的影響也很大。
後來，我就到她的家裡去，跟她的奶奶和她多次談心，從正面、側面去了解她。期間，只要她取得點滴進步，我都採取不同程度的鼓勵，使她產生了親切感、信任感，願意與我們心靈交流，這樣使她從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班裡也給她自我表現的機會，使她感覺到了自己的價值所在。
於是，我在班內就劉明宇同學做改正缺點的典型，去感染和她有類似毛病的同學，帶動她改正缺點。
分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對她們是榮譽的享受，更能增強她們的勇氣和力量。當然，「金無足赤，人無完人」，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。
有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對於問題學生，要從關愛的心態出發，對她們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化她們。
二、班主任要以身作則。
案例：學生經常在學校勞動，如：拔草、整理校園等，有些同學會做，而有的同學不會，這時我就拿起工具和她們一起幹，有時也親自教教她們，同學們看到老師和她們一起乾時，都爭著、搶著幹；打掃衛生時，有的同學很自覺，有一些同學和其她同學不合作，自己掃一點就丟下衛生工具去幹別的，我經常教育她們要合作，培養團結意識，甚至我替她們掃，漸漸的同學們養成了好習慣，把衛生打掃的乾乾淨淨的，這樣教室的環境衛生非常好；我有時寫字時一點粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，都親自把它撿起來送到垃圾箱中，同學們看在眼裡，記在心裡。
後來，同學們每遇到勞動，不但積極參加，而且還保質保量的完成。
分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見榜樣的力量是無窮的，何況是自已的老師呢？
三、班主任要對學生一視同仁
案例：預備鈴響之後，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道「今天誰值日？為什麼不擦黑板？
」班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在後排的劉志豪跑上來，匆匆擦了起來。
這是乙個學習較差的學生，成績靠後，經常拉我班成績的後腿。只見她認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。此時，我說：
「同學們，都瞧見了吧，這就是由於乙個人的不負責造成的。」不知是誰小聲嘟囔了一聲：「今天不是她值日。
」我的心微微一怔，這時，乙個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：「今天……是……是我……值日。」我愕然了，乾咳一聲，說：
「你先坐下，下回注意。」這時，劉志豪同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：
「湯琳琳不做值日，老師就不會責罰她；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。」「誰叫你的成績不好？」「老師就是偏心」------我呆住了，陷入了深深的沉思中。
那節課，我不知怎樣上的，當我直視劉志豪時，只見她在迴避我，下課了，我叫她去了辦公室，第一次讓她坐在椅子上，面對面我向她表達了我的歉意。
班主任班級育人工作總結
天長市建東小學王巨集葉
首先，乙個合格的老師要平等對待不同學生。
不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對她們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那些學習有困難的學生則打心眼裡看不上，認為她們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對她們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由於環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭;家長知道自己的孩子是學困生，心裡面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不願接受。
我自己在這件事中， 也因帶了有色眼鏡對待學困生，才導致引起學生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
其次，乙個優秀的老師盡量發掘學困生的閃光點。
和優秀生相比，後進生並不是一無是處，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個後進生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找並及時發現後進生身上的閃光點。如案例中的學困生姚奇斌，她的閃光點很明顯：
熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今後我能充分利用她的閃光點心，給予充分的信任，深信姚奇斌同學定能發揮所長，為班集體做出貢獻，也定能轉差為優的；也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉鬱蔥的教育效果。
再次，乙個有責任感的老師應該尊重愛護學困生.
美國作家愛默生說「教育成功的秘訣在於尊重學生。」因此，尊重是愛的具體表現形式，是建立師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到的尊重，她們潛在的能力得到充分的釋放。
尤其是對學困生的尊重更是對她們一種最大的激勵，也是給了她們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給她們乙份愛，每個人都來關心學困生，愛護學困生，促使學困生向積極方向轉化，是完全做得到的。
案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重梁繼榮同學的一片苦心，不及時給以表揚；讓其她學生誤認為「差生無論做什麼有益於集體的事，都是不會得到老師的讚賞的。」從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作。
小學班主任工作案例
後進生轉化之我見 城西小學曾永魁 我班有個學生叫羅鴻。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣 下課追逐打鬧，喜歡動手動腳 作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草 每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以...
小學班主任工作案例
胡台小學付銀萍 日月如梭，我做班主任工作已經度過了十多個春秋，這十多個春秋裡有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我於1999年畢業，畢業後擔任班主任兼數學老師，面對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的老師 既是學生的朋友，又是學生健康成長的引...
小學班主任工作案例
單位 城關鎮寨溝小學 姓名 李方方 城關鎮寨溝小學李方方 我是一位小學的教師，在教育戰線工作已經有5個年頭了，從工作今一直擔但班主任工作，在平時的教學工作中，我覺得要想帶好乙個班級，必須注重班級管理。班主任既是班級學生的組織者 領導者和教育者，又是學生健康成長的引路人，還是聯絡班級與科任教師，溝通學...