榆林市府谷縣牆頭學校高愛榮
班主任工作既是乙個「師生相長」的過程，又是一門具有獨特魅力的藝術。
當班主任，有著各種各樣的方法，例如：表揚和批評，就是班主任常用的方法。但所有所謂的方法，並不是時時如意，事事遂心，還有乙個存乎一心的運用之妙。
那麼，班主任工作「妙」的真諦是什麼呢？返觀自己十來年班主任工作的失與得，我認為最重要最基本的就是愛，就是機智，就是分寸和火候。
班主任對學生的愛，應該是實在的、能讓學生感受到的具體的言行舉止。班主任的機智、處事的分寸和火候，也是具體可見的，甚至是可以操作的。這就要求班主任心中時刻想著學生，愛護學生，不嫌棄後進生；在任何情況下不怒不慌，從容處事。
案例：記得是在去年的一天早上我剛一到校，就看見同學們陸陸續續在交作業本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的數學課代表拿著一疊本子來到我身邊，她交過本子後說：「老師，我們班的張學文沒有交本子，我也不知道他有沒有做。
」我隨口說:「好的，我知道了，你把他叫到我這兒來。」幾分鐘過去了，仍沒有看見人來，我想可能馬上就要打鈴了，來不及到辦公室來了。
我也就沒在意，下課後課代表又來到我身邊說：「老師，張學文不肯來。」怎麼可能？
我也就是問問他什麼原因沒有寫作業，學生都知道我是這樣做呀！至於不來嗎？這時我有點不高興了，讓課代表再去叫他來。
可能這次有班幹部盯著他，張學文很不情願地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。
師：把你的作業本拿給老師看看。
生：我忘記在家裡了。
師：那你完成了嗎？
生：我已經做好了。
師：那我們打個**請你媽媽過來吧。
生：今天，我忘記媽媽的**號碼了。
師：那老師這裡有號碼，你打吧！
（學生見實在瞞不過去了，才支支吾吾地說）
生：昨天的作業我沒有做。
師：那你剛才怎麼說忘在家裡呢？
（生無語）
師：那你把《學習與評價》拿過來。
（生把本子拿過來了，我一看果然又沒做。頓時，我的火氣就上來了。）
師：（嚴厲地說）你為什麼不做作業？
生：我忘記了。
師：那你媽媽沒有檢查你的作業嗎？
生：我媽媽沒有空管我。
師：做作業是你在做，還是你媽媽在做，老師不是讓你們把作業都記在專門的小本子上了嗎？把你記作業的本子拿過來給我看看。
（一看他的作業也沒有抄好。）
師：你的作業怎麼沒有抄？
生：昨天放學的時候，我沒來得及抄。
師：那你怎麼走之前不跟老師說？你就不能問其他同學借來抄嗎？
（生又無語）
師：以後每天自己記好作業給我看，現在回去把作業給我看……
後來我跟他媽媽進行了聯絡，下面是我和他媽媽的一段對話 。
師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業嗎？
家長：我問過他，他說沒有作業。
師：現在一般情況之下，不管是口頭的還是筆頭的，每天都會有作業的，那您有沒有看過您兒子的記作業的本子？
家長：沒有，我每天實在太忙了，沒時間管教孩子。
師：您的孩子學習習慣很不好，經常說把作業本忘在家裡，希望以後您發現他說沒有作業或是說把作業忘在家裡了，請你一定要及時跟我聯絡，如果還這樣下去，他肯定經常會不做作業，讓補都來不及了。
家長：好的。（家長欲言又止）
家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家裡我們都是哄著他，他才會做作業的。希望你以後多給他表揚。
（我一聽真得快蒙了。）
師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應學校的生活。就像您的孩子，回家作業沒有完成，如果你們家裡也不進行教育，就我們老師讓他們去補，是沒有效果的，越往上越不行。
家長：好的，我們知道了。
這件事以後，我經常去檢查那個孩子每天有沒有抄好回家作業，但有時候他還是不能完成作業。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬於比較差的，其他老師也一再聯絡，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得差不多就行了。
分析：面對今天的這種場景與學生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業很正常，但張學文這樣的情況實在很少見。張學文不做作業的行為，已不僅僅反映出他學習上的問題了，更多的是反映出他品行上、人格上的問題，值得我們思考。
我們知道學校的教育只是孩子教育中的乙個方面，父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位，尤其是低年級孩子。在
一、二年級的家長會，學校和老師就一再強調學習習慣的重要性。如果父母在子女的教育過程中過分地放縱子女的行為，其結出的苦果是令人難以下嚥的。就像我們班的這個孩子，他已經不知道不做作業有什麼不對了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時候課堂作業完成得很慢，老師留校也沒有效果，反正回家以後父母心疼他，不會責備他。
從孩子媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結果，孩子不願吃一點苦、受一點累，並且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決張學文在校學習的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點不現實了，看看能不能通過班級的氛圍、集體的力量、學習的興趣來引導他。
現在，在老師的強攻之下，他基本上都完成作業，但是沒有效果，他只是為了完成作業在做，而沒有把學過的內容記到心裡去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉變教育孩子的方式，與學校共同轉變張學文身上已形成的不良習氣。
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