教育管理-----
姓名：郭豔輝學校：明賢學校
「教育無痕」是一種「潤物細無聲」式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧型，班主任尤為需要這種智慧型。在平時的工作中，我們班主任經常公開教育意圖或教育目的，惟恐學生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不僅降低了學生濃厚的興趣及期望值，還會引起學生的反感。因此，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。
一、案例概述
一次以《xx我想對你說……》為題的作文課上，全班大部分同學都把傾訴的物件放在了老師和父母身上，其中有乙個男生的作文引起了我的注意，《學習好的同學，我想對你們說……》這一文題就與眾不同，其間表達了他也想向優秀學生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛值日、常欺負人等。小作者叫覃超帥，是班內一名學習中等的學生，平時言語不多，可這次的作文卻寫了500多字。
二、思考及處理
讀罷他的文章，我沒有及時寫下評語，仔細地審視了他在作文中所提出的關於「學習好的學生的問題」。下午放學值日時間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環顧了教室一周，確如覃超帥所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個所謂的學習優秀的學生正在閒聊、看書，我什麼也沒說，快速走出了班級……當天晚上思索著事件的前後，我們是大班級，人數多導致學生兩極分化問題較突出，優秀學生表現的機會相對較多，長期以來他們心裡就產生了優越感，這確實是個問題。
第二天的晨會上，我在全班同學面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽籤法，這一提議激起了大家的興趣，當然誰也想不到我在其中動了手腳！抽籤結果很快出來了，幾個學習成績優秀的同學分到了一組，他們歡呼著，覺得自己是高層次組合呢！兩個組還分別起了個名字，「必勝組」和「加油組」，接下來的一星期內先由「必勝組」做值日，他們在一周的檢查中共扣了5分。
一周過去了，我只是靜靜地觀戰。第二週時，我悄悄地給「加油組」開了個小會，鼓勵他們在勞動上勝過第一組，並教給了他們秘方：分工負責，團結協作！
果然在這一周中我們班的衛生檢查獲得了滿分的好成績。當流動紅旗掛在教室門前時，我召開了班會，大張旗鼓地表揚了由覃超帥等人組成的加油組合，表揚他們為集體著想，注意細節，團結協作等。看著幾個優秀生低下了頭，我依然什麼也沒說。
班會後，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：曾維星寫到「我們組成員在值日過程中沒有做到團結協作」，李蘭寫到「我平時總跟凌翔一組值日，倒垃圾的活都是他的，這周我們分開了，可我給班級扣分了」覃超帥寫到「我喜歡現在的值日組，我們的努力得到了老師的表揚，我很高興」。是時候給優秀的學生開個會了，我把他們幾個單獨召集到一起，當著他們的面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語：
「教室盆裡的水，總因你的勤勞而清澈；衛生角的工具，總因你的認真而整潔；同學們的佇列，總因你的指揮而整齊！」孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時自己身上的不足之處，也懂得了「尺有所短，寸有所長」的道理，表示要向其他同學學習，爭取改掉自身的缺點。現在的他們，值日工作已經不用老師再操心了，每個人都有不同的改變，當然是讓人欣喜的改變！
三、主要依據
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在教育過程中，青少年越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。」所以在處理這一案例時，我運用了心理暗示法，以無批評的形式使學生接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，而最終能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。
第一：優秀生往往長期處於金字塔尖而看不到自己的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創造各種各樣的機會，有時甚至可以人為製造一些障礙，正確運用「識己暗示」來引導他們來認識自己的不足，使優秀生在與他人集體互動中，認識自己，發展自己。
第二：班裡所謂的「中等生」，他們好象是常被老師「遺忘」了的學生，在這次的事件中，我感謝覃超帥同學讓我有了乙個反思，那就是應該關注每乙個學生的內心體驗。一句好的評語，給學生增添乙份自信，同時也拉近了你與學生的距離，學生也會樂於與你親近。
切記：讚美莫忘中等生！
四、自我評價和體會
這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時，我不露聲色地引導了優秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學生樹立了自信心。我覺得，班主任要培養良好的班風，一定要善於抓住教育的契機。
而前提是要深入學生生活，細心觀察；要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每乙個閃光點，及時把讚美送給每乙個學生。細心觀察學生要做到：第一，見微而知著。
對學生的觀察應從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對學生進行有針對性的教育。第二，察近而料遠。班主任對學生的教育應用發展變化的眼光看學生，看得遠一些，想得深一些，要知利害，明未來。
對學生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次淨化，推動班級的管理工作得到進一步發展。給學生足夠的時間與空間，不急於求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從不同學生的興趣和需求出發，在輕鬆與平和之中更好地尋求教育智慧型，在春風化雨中做到智慧型育人，讓「教育無痕」。
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