------用愛溫暖孩子的心
呂寺小學郭靜
在我班上有這樣的乙個男生，高高的個子，鼻樑上戴著一副黑框的近視鏡，看上去比同齡的孩子要大一些，不太愛說話，是個很老實很內向的孩子。但在學習方面令我很頭疼，上課時他從不搗亂，但是他在下面自己玩，把學習用具當成了玩具，橡皮當成了青菜，被切成一塊一塊的，轉筆刀在他手裡就像日夜不停歇的機器，轉呀轉呀，他沉浸其中，樂此不疲。思想總不在課堂上，做作業的時候動作很慢，老是磨磨蹭蹭的，而且不肯動腦筋，家庭作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。
於是，我找他談話，希望他上課時能專心聽講，按時完成作業，爭取做乙個學習上進，人見人愛的好孩子。他口頭上答應得很好。但是連續幾天他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我在心裡想還是算了吧，或許他就是根「朽木」，永遠不可能雕成一件精美的藝術品。
但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因乙個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識到自己的錯誤，沒有真正想過怎樣做才能成為別人喜歡的孩子。
為了轉化這個同學我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。我私下和他的媽媽通了次**，在媽媽的口中我得知，他有些怕我，所以會的問題也不敢回答。於是，課上我會主動地走到他的身旁，問問他有沒有解決不了的問題，課間的時候我會和他們一起玩他們很熱衷的摔牌兒遊戲，消除我們之間的芥蒂，拉近我們的距離，果然在課上他不再擺弄他的那些「玩具」了，課上也積極回答問題了，趁熱打鐵我再次找他談話，談話中我肯定了他這兩天的表現，我問他：
「你想不想讓自己有更好的表現，讓其他的同學誇獎你，喜歡你呢？」他馬上回答說：「我想。
」我說：「那好，你覺得怎樣做能得到別人的認可呢？」他想了一會沒有回答。
我接著說：「這個問題你可以自己去想一想，我相信你肯定能做好。」後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。
當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，我發動全班的同學為他加油打氣，使他處處感到老師和同學都在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排乙個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學劉鑫蕊跟他坐在了一起，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。
欣蕊同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他。有時，欣蕊同學也會顯得不耐煩，跑來向我告狀，說他不太聽話，不樂意學……此時，我就跟欣蕊同學說：「要有耐心，慢慢來，他非常需要你的幫助」。
後來，這個小男生取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是劉鑫蕊同學的幫助。在同學們的幫助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。
為此，我感到由衷的高興。我想，「老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。作為乙個教育工作者，作為乙個班主任應以賞識的眼光和心態看待每乙個學生和每乙個孩子，善於發現他們的閃光點。
也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
小學班主任教育故事案例
雙差生的轉變 過程敘述 今年剛開學從村學轉來了乙個男生安雄傑，只要你不和他談學習樣樣都好。上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，...
小學班主任教育故事案例
衡山縣城西完小聶燕輝 四年級時從交通學校轉來了乙個男生李騫，只要你不和他談學習，樣樣都好。上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，...
小學班主任教育故事案例
小學班主任教育故事案例 李乃偉 今年剛開學從三小轉來了乙個男生吳炅豊，只要你不和他談學習樣樣都好。上課時思老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習...