資訊科技在教學中的作用主要有以下幾種方式：資訊科技作為學習物件；資訊科技作為演示工具；資訊科技作為交流工具；資訊科技作為個別輔導工具；資訊科技提供資源環境；資訊科技作為情境**和發現學習的工具；資訊科技作為資訊加工與知識建構的工具；資訊科技作為合作工具；資訊科技作為研發工具；資訊科技作為評價工具；計算機作為教學管理工具。
1．資訊科技作為學習物件
資訊科技作為學習物件包含三個方面的含義。
（1）學習資訊科技科學知識：像物理、化學一樣，資訊科技科學也凝聚了人類的智慧型，學生應當學習資訊科技科學知識，了解計算機的基本原理、構成、程式語言、歷史以及未來發展趨勢等。
（2）學習資訊科技基本技能：資訊科技在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公民，學生應當掌握資訊科技的基本技能，如開關機器、使用鍵盤和滑鼠、管理磁碟軟體等。
（3）學習資訊科技對社會的用途和影響：資訊科技對社會產生了重大影響，學生應當了解資訊科技給社會各領域帶來的變化及問題，知道資訊科技能做什麼，不能做什麼。
2．資訊科技作為演示工具
這是資訊科技用於學科教學的最初表現形式，是資訊科技和課程整合的最低層次，目前大多數基礎教育和高等教育都採用這種方式。
教師可以使用現成的計算機輔助教學軟體或多**素材庫，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用或者一些多**製作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多**課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟體或者計算機外接感測器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統**，實現了它們無法實現的教育功能。
3．資訊科技作為交流工具
這是指將資訊科技作為輔助教學交流的工具進入教學，主要實現師生之間情感與資訊交流。網路通訊技術的發展為資訊的溝通交流提供了有力的工具，如全球資訊網、電子郵件、bbs、聊天室、**會議等，都可以為教師和學生間的交流提供支援。同乙個學科的教師們可以通過郵件列表或等建立乙個討論組，交流自己在教學中的經驗體會。
學生可以在網上建立各種興趣小組，對共同感興趣的主題進行共同探索和討論。教師可以通過網路對學生提供指導，學生可以通過網路向教師提問題或者交作業。同時學校和家長之間也可以利用網路實現更好的溝通和合作。
另外，在進行某個領域的學習時，學生還可以通過網際網路訪問該領域的一流專家或者第一線的實踐工作者。比如，學習者可以就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學專家。
4．資訊科技作為個別輔導工具
目前有大量的練習型軟體和計算機輔助測驗軟體，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。個別輔導中計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性。
此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。根據不同的學習內容和學習目標，不同模式的個別輔導軟體採用不同的教學（或學習）方法，提供的互動方式也有所不同，包括操練和練習、對話、遊戲、模擬、測試、問題解答等。
5．資訊科技提供資源環境
用資訊科技提供資源環境就是要突破書本是知識主要**的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，了解到各種觀點。
以前，教師在備課時所能利用的資訊資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學生在學習活動中的資訊源主要是教師和課本以及其他學習輔導書。資訊科技進入教學將會空前擴充套件教師和學生的資訊源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；使用各種多**百科全書光碟（如科學大百科、世界名畫等），獲得圖、文、聲並茂的教學資料；通過網路檢索圖書館中的相關資源，或者直接訪問數字圖書館中的內容，比如中國期刊網；瀏覽全球資訊網上的各種專業**，獲得該學科的最新資訊，資訊資源是優質教學質量的重要保障，因此，在設計教學活動時，教師需要精心考慮應該利用哪些資訊資源，如何用資訊科技為學生提供最好、最新、最有吸引力的資訊。另外，教師要引導、幫助學生有效地獲取和利用各種資訊資源，讓他們能利用這些資訊資源進行探索性的學習活動。
在豐富資源環境下學習，可以培養學生獲取資訊、分析資訊的能力，讓學生在對大量資訊進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。
6．作為情境**和發現學習的工具
一定的社會行為總是伴隨行為發生所依賴的情境。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。根據一定的課程學習內容，利用多**整合工具或網頁開發工具將需要呈現的課程學習內容以多**、超文字、友好互動等方式進行整合、加工處理轉化為數位化學習資源，根據教學的需要，創設一定的情境，並讓學習者在這些情境中進行**、發現，有助於加強學習者對學習內容的理解和促進學習能力的提高。
在發現性教學中，教師不是直接把現成的知識呈現給學生，而是給學生提供一定的問題情境和有關的資源，讓學生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發現一定的原理。在這種教學中，資訊科技的作用主要是呈現探索情境，提供解決問題所需要的工具和資訊資源，另外也可以評價檢查學生的學習情況。
計算機模擬軟體是發現學習的好工具。發現學習開始於需要學生探索的問題情境。傳統教學中的習題往往是高度簡化的，是與現實問題相差很大的「假問題」。
在這些問題中，條件和問題是明確給出的，而且它們之間是對應的，即所需要的條件都給了，不需要的條件一點不提，這與現實世界中的問題情境截然不同。這種教學方式不利於培養學生解決實際問題的能力。因此，新的教學方式提倡讓學生對真實性問題情境進行探索，利用模擬軟體或其它多**軟體呈現探索情境，比文字更能夠表現真實的問題情境，比如，可以用動畫來表現乙個故事情節，其中蘊含著需要學生解答的問題以及解決問題所需要的條件，這種方式更能激發學生的興趣，而且更能保持問題的真實性。
模擬軟體一般向學生展現了某種情境或過程，其中蘊含著一定的變數關係，學生可以通過對模擬情境的操縱來發現其中的規律。一些開放的工具型教學軟體也可以作為發現性教學的有力工具，比如，中學數學教師利用「幾何畫板」來發現三角形重心的規律、探索直角三角形的三條邊的關係，等等。
通過資訊科技來對呈現的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發學習興趣、提高觀察和思考能力；通過資訊科技對設定的問題情境的思考、探索，利用數位化資源具有多**、超文字和友好互動介面的特點，培養發現問題、解決問題的能力；通過利用節點之間所具有的語義關係，培養學生進行知識意義建構的能力；通過資訊科技創設的虛擬實驗環境，讓學生在虛擬實驗環境中實際操作、觀察現象、讀取資料、科學分析，培養進行科學研究的能力，形成正確的科學研究態度，掌握科學探索的方法與途徑。這些都是資訊科技作為情境**工具的主要作用。
7．資訊科技作為資訊加工與知識構建的工具
將資訊科技作為資訊加工工具主要培養學生的資訊加工、資訊分析能力和思維的流暢表達能力，強調學生在對大量資訊進行快速提取的過程中，對資訊進行重整、加工和再應用。將資訊科技作為知識構建工具可以使大量知識內化，在內化的過程中還可以開展通訊和交流，提高學生在資訊科技環境下思考、表達和資訊交流的能力以及對資訊的應用能力。在這些過程中，通常可以採用任務式教學策略，而且適用於從小學高年級以上的所有年級。
例如，讓小學六年級的學生寫一篇他最嚮往的地方的作文，學生可以在網上自由遨遊，選擇祖國山河的壯麗一景，然後將文字、圖形等進行重新加工，用word寫出一篇精美感人的作文等。在教學過程中，教師要密切注意學生整個的資訊加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。資訊科技作為資訊加工與知識建構的工具，主要途徑有以下幾種。
（1）利用專門的工具型教學軟體：工具型教學軟體不為教師提供具體的教學內容，而是提供乙個展示、處理某類教學內容的平台，教師、學生可以利用這一工具來解決自己所面臨的具體問題。「幾何畫板」是當前應用非常廣泛的工具型教學軟體，利用這一工具，學生可以很方便地繪製各種幾何圖形，測量長度、角度等引數，而且可以對圖形做各種操作，比如伸縮、旋轉等。
通過這些操作，學生可以研究和發現圖形中的各種內在關係。其他很多學科也都有一些可以利用的工具型軟體，比如，化學中的專用繪圖軟體chewind。另外，一些教育軟體商還專門為不同學科的教師開發了電子備課工具。
（2）在教學中應用的一般工具軟體：一般的工具軟體也可以用在教學中，比如文字處理軟體、演示文稿軟體、電子**軟體、資料庫軟體，等等。微軟公司的powerpoint是教學中常用的工具軟體，教師可以用它製作電子教案，在一定程度上代替黑板來演示自己教學的提綱和內容。
文字處理軟體（如word等）可以用在語文的寫作課上，學生可以利用word等進行寫作和修改，可以進行編輯排版。在進行英語寫作時，word等還具有拼寫和語法檢查的功能，對學生的寫作具有一定的幫助作用。另外，也可以在社會科學或自然科學課上讓學生用word撰寫研究報告等。
資料庫、電子**等軟體可以用在自然科學研究或社會調查中，進行資料的管理和處理分析。比如，在學習中國人口問題時，教師不是直接向學生講解中國的人口現狀和人口政策，而是給學生提供中國人口數量發展的原始資料、世界人口發展的資料、中國及世界的耕地面積資料等，讓學生通過電子**軟體建立相應的資料表，繪製中國和世界人口發展的曲線，分析中國人口發展的趨勢及面臨的問題。
（3）將計算機及其外接裝置作為教學工具：感測器用於實驗教學在國外的理科教學中已經比較普遍。將計算機與一些感測器連線起來，便可以利用計算機很方便地進行科學實驗。
感測器可以精確地測量和傳遞實驗中的各種變數，如溫度、光強、速度、ph值、氧氣濃度、電壓、電流、壓力，等等。在進行實驗時，實驗的各種資料會實時地輸入計算機，由計算機統計分析後，轉化為影象、**等形式呈現在螢幕上。比如，把溫度感測器放進一杯熱水中，計算機螢幕上會出現一條正在逐漸上公升的溫度曲線，而且會在**中具體顯示溫度的變化資料。
這樣一來，利用基於計算機的實驗，不僅可以使傳統教學中的定性實驗得以量化，而且可以使原有的定量實驗變得更為準確和精密。
此外，通過計算機外接midi裝置，加上相應的軟體，教師和學生就可以進行**的創作、演奏和賞析。教師和學生可以選擇一種音色，比如鋼琴、吉它、小提琴等，然後選擇一段樂譜，就可以讓它演奏了。另外也可以利用midi鍵盤演奏一段**，計算機會把它以樂譜的形式記錄下來，而且可以對樂譜再做進一步的修改。
midi 裝置
8．資訊科技作為合作工具
mud、e-mail、bbs等網路通訊工具，實現相互之間的交流，參加各種型別的對話、協商、討論等活動，促進學生獨立思考、發展求異思維、培養創新能力和團隊合作精神。在基於internet網路的合作學習過程中，基本的合作模式有四種：競爭、協同、夥伴和角色扮演。
不同型別的合作學習對技術的要求程度不同。
在課堂中的合作研討活動中，資訊科技可以作為表達工具。比如，學生個人或者學生小組可以將自己對研討問題的思考做成powerpoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更條理。另外，資訊科技還可以作為資訊記錄和整理的工具，互動式電子白板就是乙個很好的工具。
在計算機上接上投影儀和互動式電子白板，教師就可以在教學過程中隨時將學生的發言要點記錄在白板上，並且可以繪製成一定的示意圖來表現討論的思路和進展過程，借助這樣的外部記錄手段，學生可以更好地整理自己的想法，進行發散思維，促進討論的深度和廣度。白板上的記錄可以形成檔案，儲存在計算機的硬碟上，以便隨時呼叫和回顧。
資訊科技在教學中的應用
網際網路的迅速發展,加快了教學改革的程序,在教學改革中資訊科技的廣泛應用,改變了傳統的教學方法與手段,在教學的過程中,如何利用資訊科技的優越性,具有廣度地展開教學工作,是當前在教學改革中應當重視的新問題,也是難點問題。在新課程標準條件下,將資訊科技融合進傳統教學中,將會大大地改善教學效果,提高教學效...
資訊科技在教學中的應用
教學相長，領悟精神，整合教材資源 1 營造民主 和諧 寬鬆的學習氣氛，培養合作精神 資訊科技課程的教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。民主平等 尊重信任 互相合作的師生關係，有助於學生的終身發展。實踐表明多數學生願意與人合作，對於那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師...
資訊科技在教學中應用
倪家營鎮中心小學王娟 一 關於資訊科技在教學中應用的現狀 1 不用。應用資訊科技教學，教師不只是在課堂裡一邊講課一邊操作計算機，還要在課前翻閱與教學內容相關的資料 精心製作課件。這比 一本教科書 一支粉筆 一塊黑板 的傳統式教學要麻煩得多。因此，有些教師怕操那份心，於是就乾脆不用，對資訊科技的應用 ...