在資訊科技和課程整合中，如何認識資訊科技與化數學學科整合的內涵？我們能切切實實地為資訊科技與課程整合做些什麼？
資訊科技與數學學科整合，就是以數學學科知識的學習作為載體，把資訊科技作為工具和手段滲透到數學學科的教學中去，使學生在學習數學學科知識的同時，學會解決其他學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從其它學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習資訊科技的興趣，加深對資訊科技的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網路和其它資訊手段獲取資訊，學會使用資訊工具和資訊手段來分析、處理資訊，並且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養創新意識和創新能力。
資訊科技的運用，能使許多抽象的數學概念、規律，複雜實際應用反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易於提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調動並聚焦於一點，再加上軟體的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態，達到了教學的最優化，使學生對重點知識的理解透徹、掌握準確，印象深刻、記憶牢固。
與傳統教學方式相比，運用資訊科技教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講用代如法解二元一次方程組時 ，我們就可以運用課件來演示將二元轉化成一元的過程，通過演示學生們掌握本節課的知識達到學習的目的。
新課程標準高度關注學生創新精神和創新能力的培養。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關係。而創新能力的高低，取決於人們的思維方式，啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心。
也就是勇於突破傳統、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規律，得出新結論的思維過程。由此可見，創新思維具有生動性、求異性、發散性和獨創性等特徵，所以在化學教學中要注意培養學生的想象思維能力、發散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創新思維的目的。運用資訊科技，能使課本中難以理解的抽象內容、複雜的化學反應過程，生動地、直觀地演示出來，便於學生對化學反應的現象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。
資訊科技與化學課程的集成為改變傳統的教學結構和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據教師、學生、教材、教學**這一新的教學結構去**新的教學模式，把資訊科技與化學學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我採用了「興趣—自主學習—創造」的教學模式，即：激發興趣、自主實踐、創造遷移。
教學過程要經歷「觀察」和「思維」兩大基本層次，實現學生「掌握知識，發展能力」的教學目標。
利用網路資源的共享優勢，最大限度的利用網上資訊，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多**創設新情境，形象、生動、直觀地展現實驗現象，達到聲畫同步，**並茂，以激起學生興趣；利用網際網路進行人機互動溝通，通過上網查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠端教育，提高學生和教師的互動。
培養學生利用現代資訊科技獲取資訊、分析資訊和處理資訊的能力，讓學生獲得適應未來資訊社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力。
在教學中運用資訊科技心得體會
五 學生合作學習，加強學生合作能力 對於新的資訊科技教學理念來說，學生是學習的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。思維是從疑問和驚奇開始的。學生對於枯燥的學習往往興趣缺缺，教師在設計教學過程中要考慮到小學生的學習習慣，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷...
資訊科技運用心得體會
多 教學在數學教學中的認識 龔家大庄學校龔殿軍 隨著計算機技術的不斷發展，多 技術已廣泛的運用於現代教育中，如今計算機多 輔助教學cai已成為數學教學中必不可少的教學手段。本文從多 技術在數學教學中的必要性出發，分析了多 技術的應用優勢，並就如何將多 技術運用到數學教學中進行了初步 現代教育的教與學...
資訊科技在語文學科教學中的應用心得體會
資訊科技與語文學科整合教學，就是以網路技術和多 技術為核心的資訊科技，自然地融合到語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中,以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，培養學生的創新精神，有著極其重要的影響。一 對資訊科技與語文學科整合的認識。1 激發了學生主動 的學習興趣 通過多 網路課件...