多**教學在數學教學中的認識
龔家大庄學校龔殿軍
隨著計算機技術的不斷發展，多**技術已廣泛的運用於現代教育中，如今計算機多**輔助教學cai已成為數學教學中必不可少的教學手段。本文從多**技術在數學教學中的必要性出發，分析了多**技術的應用優勢，並就如何將多**技術運用到數學教學中進行了初步**。
現代教育的教與學，強調主動發現，主觀認知主體作用，教師的任務是充分調動學生學習的積極性，創造有利學生成材的條件，實施有效的教學策略，並發散創新思維，運用行之有效的教學手段，挖掘學生的潛能，促進智力開發。
一、多**技術在數學教學中的必要性現代數學教學的改革迫使教師轉變教學觀念，由帶著學生走向書本轉變為帶著書本走向學生，結合數學學科的特點，重檢視式教學，創造學生身臨其境的氛圍，引導學生進行**式學習、鍛鍊，提高學生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學生被動接受知識的現狀。教師在教學中，多做投影片、多**課件，不斷提高教學質量，實現數學課堂教學由「時間+汗水型」的教學向「效益+靈活型」的轉變，而這一切都離不開多**技術的輔助作用。所以，數學教師除了掌握教育學、心理學和數學以外，還應該熟悉多**技術。
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二、 多**技術在數學課堂教學中的應用優勢在數學課堂教學過程中，應用多**組合教學方式，能將傳統的教學**與現代教學**有機地聯絡起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。對課堂教學結構的優化，可利用多**技術，將現代教學**與教學目標緊密聯絡在一起，使課堂教學效果最優化。
1 .多**應用可提高數學思維能力現代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養。作為小學生，其思維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。
在教學中，我利用資訊科技能形象逼真地再現知識的產生、形成過程和**知識的學習過程、思維過程，把過程展現在學生面前，有機的促使了他們邏輯思維能力的發展。例如一年級《認識圖形》一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養學生勇於實踐，敢於創新的精神。我就製作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學生觀察這些圖形象什麼？
如：雞、船、樹、狗、交警、亭子等。使學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來並說出用什麼圖形，表示物體的哪一部分。
接下來讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了機械人、魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣就讓學生更容易地理解掌握知識，促進思維能力的發展。
2 .多**應用可提高學生學習數學的興趣根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多**方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如在教學「長方形的面積」時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多**出示了一道「智慧型爺爺」出的思考題：
把乙個正方形裁成兩個完全相同的長方形，裁成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成乙個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學生根據題意想象，然後再電腦演示。
演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。同學們一看，興趣來了。最後讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了問題，同時培養了學生的想像力。
多**教學也可應用於鞏固練習，以此增強訓練密度，提高教學效果。在練習鞏固中，由於運用多**教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設定多種題型，全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。
當學生出錯後（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地複習鞏固了新識。
三、多**技術在數學教材設計中的應用在小學數學教學中，應用多**教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網路，提高學生的數學素養和應用能力。多**應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體則是學生，採用多**教學，教學容量比以往的常規教學容量多，教師應注重掌握教學節奏。
1 .運用多**匯入新課，激發學生興趣，創設學習情景。 匯入新課，是課堂教學的重要一環。
「好的開始是成功的一半」，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多**匯入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵**，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識。如在教學「分數大小的比較」一課時，採用故事匯入，生動形象的畫面，伴以美妙的**，很快讓學生進入教學過程。
「唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著乙個大西瓜回來了。
孫悟空說：『把西瓜平均分成四份，每人乙份。』八戒聽了不高興了，叫喊說：
『西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。』悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃西瓜拍著肚皮說：
『我真傻，為什麼比先前分得的還少呢？』大家聽了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙。」（同學們都笑了）這時教師停止故事的**,問：
「同學們，你們想知道是什麼原因嗎？（想）學了今天這節課的知識，你就知道了。」
像這樣，**一段錄影，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
2 .運用多**講授新課，突出學習重點，突破學習難點。 傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。
突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由於多**形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
如在教學「圓柱的體積」一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把乙個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然後把圓柱切開，通過動畫拼成乙個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近於長方體）。反覆演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什麼？
通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關係，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
總之，運用多**輔助教學，還可以讓數學走進小學生的生活，發展學生的能力，做到「數學知識生活化，生活知識數學化」。恰當地選準多**的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多**，就會起到「動一子而全盤皆活」的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，培養更多的跨世紀的創造性人才。
在教學中運用資訊科技心得體會
五 學生合作學習，加強學生合作能力 對於新的資訊科技教學理念來說，學生是學習的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。思維是從疑問和驚奇開始的。學生對於枯燥的學習往往興趣缺缺，教師在設計教學過程中要考慮到小學生的學習習慣，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷...
心得體會資訊科技
2009年度資訊科技學習心得 黃楊中學吳鵬 隨著計算機 多 現代通訊網路為代表的資訊科技的迅猛發展，資訊科技已經滲透到了教育領域，在教育領域中引起了一場深刻的變化。資訊科技在教育領域的應用，對於轉變資訊教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對於推進中 小學實施素質教育，促進基礎...
資訊科技在教學中的應用心得體會
在資訊科技和課程整合中，如何認識資訊科技與化數學學科整合的內涵？我們能切切實實地為資訊科技與課程整合做些什麼？資訊科技與數學學科整合，就是以數學學科知識的學習作為載體，把資訊科技作為工具和手段滲透到數學學科的教學中去，使學生在學習數學學科知識的同時，學會解決其他學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教...