一位教育專家曾經說過：「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。」專家的話給人以啟迪，課堂教學就以學生的發展為本。
然而當前，中學資訊科技課堂教學暴露出乙個非常突出的問題，那就是「教師教得辛苦，學生學得痛苦」。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為應運而生，致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象。因而，啟用課堂，探索課堂教學的有效性是現代教學的當務之急。
那怎麼樣的課堂才是有效的呢，我結合自己的教學實際，和專題一得學習，體會如下：
課堂教學的有效性雖然表現在不同的層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容，而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好。如果學生不想學或學了沒收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。
而高效的教學就是立足「新課標」：從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
同時，我們要努力做到：
一，以學習者為中心，以學生的發展為根本開展教學活動。學生的個性是有差異性的，我們不能使用權統一性和整齊性的練習，因為那樣會使優等生吃不飽，後進生吃不消，因此我們應正視有差異的學生，實施有差異的教育，促進各自不同地發展。教師可設計不同層次的練習，讓學生自由選擇。
第二，讓課堂回歸真實生活。
第三、讓學生動手操作，是資訊科技有效教學的基本要求 「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，資訊科技課程中的操作性、實踐性是最主要的學科特點，這也是資訊科技課堂教學有效性的重要評價標準。只有親自動手，親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙；只有積極思維，多動手操作，才能提高計算機水平。
例如，對於剛接觸電腦的學生，滑鼠操作的基本技能，教師的講解是非常好理解的，在實際操作中就不是想象中的那麼簡單，這時就需要學生多練，多動手。教師可以安排學生玩一些練習滑鼠的小遊戲，讓學生在玩中練，練中玩，這樣不僅寓教於樂，也在不知不覺中提高了學生操作滑鼠的技能。對於畫圖過程中各個工具的使用方法，也只有讓學生多畫，臨摹畫，指定主題作畫，自創主題作畫，讓學生運用各種方法，完成各種任務，讓學生在動手實踐中提高能力。
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