總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。
只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
學習《有效教學和諧課堂》的心得體會
春光小學喬秀萍
暑假裡，我.學習了《有效教學和諧課堂》一書，頗有收穫。
所謂有效教學，是能引導全體學生的學習收到實效的教學；能訓練學生從「不懂」到「懂」，從「不會」到「會」，從「不好」到「好」的教學；是能引導學生力求更高效率有所收穫的教學。
1、注重激發語文興趣
「興趣是最好的老師」，作為語文老師首先要想辦法讓學生喜歡自己，喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡寫作，喜歡上語文課。
2、極力擴大學生的參與們面
設法營造乙個民主、寬鬆的教學環境，營造快樂和諧的氛圍，讓學生輕鬆愉快中接受知識，盡可能的引導所有的學生參與教學活動，最大限度的調動學生的主動參與性和學習積極性。
3、培養自主、合作學習的能力
改變教學觀念，確立學生的主體地位，教會學生自主、合作、**式的學習，先學後教，一切依靠學生，先行而後知，把課堂還給學生，讓學生學會自學，作為二年級的學生來說,在學習的過程中.慢慢培養學生自主學習的能力.學生自主學習的能力培養起來了,在教學中才能實施先學後教的洋思教學.
經驗， 二年級學生主要以識字為主,在識字教學中可以採用先學後教的教學方法.提高識字的效率.培養學生自主學習的能力。
洋思經驗，其根本在於改變觀念習洋思經驗，首先要改變觀念，引導學生愛學習，對學習產生興趣，樂意學習 。而且從最後一名學生抓起，讓每個學生都能全面發展，能做到「堂堂清，日日清，周周清」。課堂教學是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學改革是課程改革的重中之重。
學習洋思經驗，在課堂改革上也是新課標的要求，改革過去的「滿堂灌」，「先學後教」學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，是教練。洋思中學「先學後教」的課堂教學結構注重的就是讓每個學生學會學習。洋思」的「先學後教」，滲透著自主精神，不僅預習在先，上課時往往經教師數語點撥，學生們就很快地「通過引橋，上了自學快車道」，而且所謂「後教」之「教」也不是教師教，依然引導學生們自己教自己，學會的教尚未教會的。
在教學中，我也嘗試了這種教學方法。如讀課文、學習字詞，通過檢測，掌握學生的學習情況。這樣留更多的時間進行練習，進行堂堂清。
現在還在嘗試階段。不過，效果還是有的。雖然識字量大，學生識字比較輕鬆。
我也感覺到不是那麼太費勁了。
困惑：二年級要求學生認識的二類字比較多，這些字是認會就行了呢？還是要求學生寫會。不知各位同人是怎樣做的。
學習洋思經驗，其根本在於改變觀念，學習洋思經驗，要實實在在的學，根據學生的具體情況，結合起來學洋思的經驗。我想從以下幾方面談談自己學洋思的一點心得：
一、是要轉變觀念，提高認識，促進新課程改革的發展。
學習洋思經驗，首先要改變觀念，教師要協調好師生關係，熱愛學生，關心學生，從而引入正面教育，引導學生愛學習，對學習產生興趣，樂意學習。洋思中學的經驗是創生的，它啟迪我們思考與**，更啟迪著我們去研究自己的實踐，開闢自己的教學創新之路。作為一名老師，要認真學習洋思經驗，總結創新教學方法，提高課改效果，促進新課改的發展。
二、要結合實際，學習洋思，加強新課程改革的發展。
我們學習洋思經驗要結合實際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結合一校一地和本班學生的具體情況來學習實施。因為洋思中學校內的各種機制非常嚴謹，格式化而又具有人性化。
「洋思」中學的教育理念是「沒有教不好的學生」，從最後一名學生抓起，讓每個學生都能全面發展，能做到「堂堂清，日日清，周周清」。洋思人之所以這樣做，目的是對事業負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學生都是可以教好的。
要充分挖掘學生的非智力因素，即培養學生學習的興趣，使學生對學習有著一種良好的態度，樂意學。
三、要立足課堂，真抓實幹，推進新課程改革的發展。
課堂教學是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學改革是課程改革的重中之重。學習洋思經驗，在課堂改革上也是新課標的要求，改革過去的「滿堂灌」，「先學後教」學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，是教練。洋思中學「先學後教」的課堂教學結構注重的就是讓每個學生學會學習，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，其核心就在於人人都能學好，人人都能學會學習。
「洋思」的「先學後教」，滲透著自主精神，不僅預習在先，上課時往往經教師數語點撥，學生們就很快地「通過引橋，上了自學快車道」，而且所謂「後教」之「教」也不是教師教，依然主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。
新課程要求教師應是課堂教學的革新者、組織者，學生學習的引導者、促進者，教師應培養學生的學習創新能力，激發學生的學習興趣，把重心放在學生的學上。在教學過程中，我從學生的實際出發，構建「先學後教，當堂訓練「的教學模式，也就是自主學習、合作學習、**學習的過程。「以學定教」根據學生的學情確定教學內容、教學策略。
緊緊抓住課堂教學改革這個中心環節，通過優化課堂目標、優化課堂結構、優化課堂作業，做到課堂教學的素質化。我們在教學中要學會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學水平。
洋思經驗在教學工作中的支撐點就是「三清」，要把洋思的「教學三清」運用到新課改中，進一步優化課堂結構，提高課堂效率。「教學三清「是洋思教學的特點之一，是優化課堂結構，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會在教學方面大有進步的，我想學洋思經驗就要先學好課課清。
教師在落實新課程中都必須做到教學內容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關。對於學困生，可指導他們預習，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發言，能夠有效的自主學習，學習興趣不斷提高；針對他們在當堂達標測試題中出現的問題及時給予課後輔導，使他們經過教師的指導，牢固掌握所學知識。
這僅僅是我學習洋思經驗的一點體會，我們的學校與洋思有著類似的環境條件，同樣的學生，我們相信自己，我們也有著「洋思人」的敬業奉獻精神,有著敢於改革創新意識，我們在課堂教學改革中也取得令人刮目相看的成績。
總之，在學習洋思經驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校新課改再上乙個新台階。
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