暑期培訓總結
——有感於武漢市2023年中小學骨幹教師高效課堂建設培訓
姚集小學陳禮積 2014/10/16
中國教師報和武漢市教育局繼續教育中心聯合，在武漢市委黨校於2023年7月21日至25日對我市部分課改實驗校和非課改實驗校的600名小學、初中語、數、英教師進行了高效課堂培訓。在武漢市委黨校學術報告廳我認真聆聽了：原山東省兗州一中杜金山校長的《解碼高效課堂》，中國教師報教師工作處主任劉婷的《高效課堂小組建設·構建組魂·團魂及教育信念》，北京市房山二中校長助理李平老師的《愛孩子與我的教學和管理》，深圳市龍崗區教師進修學校梁巨集鑫的《思維導圖助力高效課堂》，河南省洛陽市西工區教體局黨委書記、西下池小學校長李艷麗的《認識兒童研究學生建立與新課改相適應的文化系統》，中國教師報教師成長學院王紅順的《玩轉高效課堂》。
我對高效課堂的認識進一步加深，明確了一些認識，清楚了一些過去讓我困惑的問題。結合「四新」建設理念，我對「高效課堂」有了更深的認識，「先學後教、有效訓練」高效課堂是以學生為主體和中心的「以生為本」的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。「學、展、評、析」的課堂形式，基本流程為：
一、自主學習：
1．導學案的發放。從時間上分有兩種發放形式，課前和課上。
課前發放一般讓學生按照導學案指點的路線進行自學（獨學），發現疑難問題記錄下來，然後帶到課上小組進行交流（對學和群學）。如果是課上發放，給學生一段時間獨學，有疑難問題用雙色筆圈畫，獨學的時間根據教學內容多少而定。不管是哪種情況，目的都是讓學生初步了解和把握本節課的基本內容和基礎知識,還有哪些不懂的問題做到心中有數。
2．導學案完成情況的檢查。
對於導學案學生完成情況的檢查，要重視這一環節。檢查的方法很多，但我覺得還是發揮小組長的作用，以小組為單位，讓小組長代替老師檢查比較好。然後向老師匯報。
主要檢查小組成員有多少完成的，有多少沒完成的，老師根據情況對每乙個小組進行評價。
二、匯入新課（重申學習目標）
創設合理情境，匯入新課。這種情境應具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知衝突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂於發現問題、提出問題、勇於**，培養學生的分析解決問題的能力。我們要抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，從而激起學生的學習積極性。
三、獨學、對學、群學
獨學環節可在課前或課上完成，小組長把組內學生獨學遇到的問題收集上來，先安排幫扶對子給予解決，如果解決不了，再拿到小組內進行交流討論，交流學習中的收穫，解決學習中的疑惑，通過合作**達成共識。在交流討論的過程中，要發揮組內對學和群學的作用，最後組內解決不了的報告給老師，老師再把他拿到班級其他組看是否能解決。
四、展示點評（學生完成）
首先學生在合作**的基礎上，不僅要展示本組學習成果，學習心得，同時也將小組內共性的問題和疑惑提交到班級討論；同時每乙個同學都有對其他同學進行評價的權力。其次根據各小組提出的問題和老師預設的問題進行講評。講評時不一定每個小組都一一去講，這要根據時間多少而定，如果時間比較緊，可以選擇重點題目來講。
最後對每個小組展示的成果進行評價。評價的方法很多，例如，由老師一一評價，組間相互評價，還是有選擇的評價，總之，不管運用哪種方法，老師要做到心中有數，不能隨機來評價。原則是以激勵學生、調動學生學習的積極性為主。
評價是維持學生學習積極性的動力源泉。
五、點撥評析（主要由教師完成）
本階段可以是教師對疑難問題、重點內容的點撥，也可以是學生之間的互相點撥，互相學習的過程。拓展可以是教學相關內容的延伸、拓展，也可以是學生之間的互相啟發，互相拓展。通過這一階段要解決學生導學案上的疑難問題，掃清了展示問題中的思維障礙，這時學生要把導學案上未解決的題目都完成。
然後反思本節課的學習內容，把解題的規律、方法和應注意的問題進行總結，記載在導學案上，以便指導後續學習。
當然以上各環節應以在實際教學中的應用效果而定，如果時間安排得當，還可以加入資訊反饋、知識鏈結等環節。以上是我對高效課堂基本流程的認識，也有不完善的地方，在今後的教學中不斷完善，以提高自己對高效課堂的認識。
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