作者：孫潤生
**：《小學科學·教師版》2023年第09期
課程改革進入學校教育中已有一段時間，但在資訊科技學科教學領域中，大部分教師對教育價值的選擇還停留在知識上，有一些教師雖已關注到學生能力和智力的發展，但大多僅為點綴。在教學目標上的制定上，大部分只點明本節課所要掌握的重點知識和技能，而其他方面則用空洞的詞彙點一下。在課堂教學的實施過程中，先用個抽象問題將學生問住；接著詳細演示，讓學生按步驟跟著練習，使學生不出差錯，按時交上實踐作業。
現實中的資訊科技課與想象中的資訊科技課差了「十萬八千里」。
那麼，資訊課如何改變「知識本位」，適應學生發展的需要，發揮獨特的育人價值？學生的學習過程是乙個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，只有讓學生主動參與學習活動，才能使學生感受到學習的價值，產生學習的需求，促進學習自覺性、主動性，才能培養學生終身學習能力和習慣。
一、資訊科技生活化
資訊科技已廣泛應用於社會的各個領域，資訊科技的學習與學生的生活有密切的聯絡。「資訊科技生活化」簡單的說，就是讓學生在身邊的事情發現資訊科技，通過身邊的事情學習資訊科技，把資訊科技應用到自己的生活。
1、從生活中發現資訊科技。
如教學《**資訊》一課時，我啟發同學回憶，上語文課《黃河是怎樣變化的》時，老師讓學生蒐集黃河的資料，同學們用了好多方法，如看雜誌、買書、請教父母等，但蒐集到資訊並不多。我接著介紹網際網路包羅永珍，具有海量的資訊，引導學生在網路上查詢，將會有哪些收穫？學生們頓時躍躍欲試，運用關鍵詞搜尋，****和文字，儲存網頁等多種操作都學得興趣盎然。
2、借助生活經驗學習資訊科技。
資訊學習中會遇到一些抽象的名詞，學生缺乏感性認識，認識起來很困難，教師可以結合學生的生活經驗，運用生動形象的比喻，使概念通俗易懂。小學教材第19課《儲存檔案》中的「資料夾和檔案」是比較抽象的概念。「硬碟中為什麼有這麼多的資料夾，資料夾中還有下一級資料夾」，這些學生很難理解。
我打了乙個比方：全校學生都在操場上自由活動，你的爸爸來找你，很不容易找到。如果你在班中上課，你爸爸根據你幾年級、幾班、第幾小組很快找到就能找到你。
硬碟容易很大，存放了很多檔案功能不一樣的檔案，也需要一組一組分開儲存。
借助評價語言讓學生更愛學習資訊科技
作者 馬春燕 中國資訊科技教育 2014年第09期資訊科技教師大都是理工科出身，技術上是難不倒的。平時聽課評課時資訊科技教師交流最多的是評價語言方面的一些問題。從理論上講，語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛 最基本的資訊載體。在整個課堂教學過程中，知識的傳遞 學生的反饋以及師生間的情感交流等...
資訊科技,讓學生的想象插上騰飛的翅膀
資訊科技與課程整合是當前我國進行教育教學研究的乙個熱點，已經成為教學改革的發展趨勢。我常常想，如何將資訊科技以工具的形式與美術課結合來提高學生的學習效率，讓它成為課堂上主要的教學 重要的教材形態 學生的認知工具和教師的教學工具，使之成為既是學生學習的物件又是學生學習的手段。基於以上理念，我為 我的太...
中職學生資訊科技學習能力的培養
摘要 伴隨著資訊化的日益加劇，資訊科技在各行各業中的應用越來越廣泛，人們對資訊科技的認知度也日益提高。與此同時，企業發展也將幹部職工應用計算機的水平納入考核工作能力的一環，員工計算機能力水平將直接影響他在企業的地位。因此，學校 企業及職工本人對資訊科技課程的重視程度日益提高。關鍵詞 中職學生 資訊科...