生：他們吵完架後，大雁都飛走了。
生：在他們吵架時，大雁已經飛走了。
師：課文中說他們沒有抓住時機指的是什麼時機？
生：是射下大雁的最佳時機。
師：說得不錯。為什麼說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
生：他這樣爭論下去，等他們有結論的時候，大雁都已經飛走了。
生：大雁飛走了，他們的爭論也就沒有用了。
生：師：同學們都有自己的見解，與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
生：（齊答）還不如先把大雁射下來。
師：聽了這個故事，你從中你領悟到了什麼？
生：兄弟倆太笨了，白白讓大雁飛走了。
生：兄弟倆沒有抓住時機，他們應該先把大雁射下來，再商量著該怎麼吃？
生：對呀，他們應該先做起來再說。
生：我也從兄弟倆爭論中明白，我們不管做什麼事，要先做起來再說。
（師向說出自己見解的同學投去讚許的目光，幫助學生理解課文後面的部分。）
生：師小結：同學們能夠從這個故事中領悟到這麼多，真是不錯！
老師很佩服大家。課文中的同學們是怎麼說的？（引讀課文中學生說的觀點）今後我們無論做什麼事，都要善於抓住時機，不要因為所謂的爭論而浪費時間、貽誤時機，要先做起來再說。
師：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去讚許的目光
（1）讚許是什麼意思
（2）盛老師為什麼向同學們投去讚許的目光？
生：因為同學們說得都很好。
生：因為同學們說出了自己的看法。
生：同學們說的有一定的深度。
生：同學們說的達到了老師講這個故事的目的。
生：師：是的。同學們說出了自己的看法，有一定的深度，達到了盛老師預期所要得結果，所以她向同學們投去讚許的目光。
反思：實際上這篇課文並不難理解，主要能從故事中明白道理。教學時，如果只有教師繁瑣的講解，沒有學生的參與，那麼課堂就好比一潭死水，沒有活力。
所以我在處理教材時，拓展學生的思維，學生的想像力被充分挖掘出來了，拋開問題後盡量讓學生多說，課堂氣氛活躍，最後才根據學生的回答教師進行總結。這節課我感覺學生的參與面廣，各類學生都有收穫。從課文的學習中懂得了做事一定要抓住時機，並能積極從身邊的事做起。
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