「忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開」。新課程像清新的春風吹遍了大江南北。接觸新課程,學習新課程的基本理念,讓人感覺如沐春風,而真正進入新課程,對於我來說又是一次新的體驗。
如何用新的教學理念去開展語文課堂教學?以下便**本人在這幾年中的一些教學反思。
一、情境朗讀,培養學生的語感
新課標指出:「小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。
」朗讀是理解課文的一種簡單而又行之有效的教學方法。作為教師,必須創造學生語言實踐的機會,讓學生充分地讀書、感受,在此基礎上給予指導,幫助學生形成語感能力。
1、用生動畫面創設情境
在教學中創設出濃郁的語感情境,能使學生不由自主地調動多種感官,積極進行相應的課堂活動,為進行語感訓練創高最佳條件。如《草原》一課教學,教師在課始用大螢幕出示草原的美麗景色,再配上**,簡述課文內容,為學生創設了濃厚的情感氛圍,使學生很快進入情境,奠定了課堂的基調。
2、用語言描述,創設情境
在教學《桂林山水》這篇課文時,以語言的描述創設情境,使學生與教材形成情感的共鳴。讀時眼前有景,腦中有形,心中有情的感受。在指導讀寫水的「靜」、「清」、「綠」的排比句式時,出示一張漓江畫面,再描述我們乘小船蕩漾在漓江上的情景,再放一段《讓我們盪起雙漿》的錄音,在聲像的作用下,讓學生輕輕閉眼進入情境,隨後提問:
「你感受到了什麼?」(生齊讀)漓江的水真靜啊!(「靜」字讀得輕)再問:
「你們往下看到了什麼?」(生齊讀)漓江的水真清啊!(「清」字明顯加重語氣),又問:
「讓我們抬起頭,放眼望去,感覺怎麼樣?」齊聲讀出「漓江的水真綠啊!」(「綠」字讀得響亮),趁勢指導學生把三個句子連起來讀,這樣在身臨其境中訓練了學生的語感,並且達到了「以讀代講」的教學效果。
二、抓重點詞,加深理解感悟
蘇霍姆林斯說,學習言語,一定要讓「詞深入到兒童的精神生活裡去」,「使詞在兒童的頭腦和心靈裡成為一種積極的力量。」在閱讀教學中,借助詞語來悟文,可以讓學生從詞語中讀出厚度,讀出情味,從而培養學生的閱讀理解能力。
小學語文教學反思
篇一 小學語文教學反思 小學語文教學隨筆 高寺臺小學劉老師 語文到底是什麼？語文到底該怎樣學？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞於許多學生和我們教師心頭的困惑。我徘徊，我彷徨，我無法解答。於是從許多教育家身上我開始尋找問題的答案。比如著名語言學家，語文教師呂叔湘說 講解是語文教學中重要的一環。語言學家...
小學語文教學反思
快樂的語文，快樂的 四環節 課堂 城關鎮羅莊學校陳紅霞 走進了羅莊學校 四環節 課堂教學改革的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧型火花的語文課堂。一 給學生乙個 自學的課堂 1 尊重 需要 注重 激趣與質疑 通過多種方式...
小學語文教學反思
隨著，尊重學生個體差異 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，越來越多的鼓勵學生從多角度，多方位去思考，引導學生自主選擇自己喜歡的學習內容和學習方式。我覺得一節好的語文課可以體現在以下兩個方面 一 在情感共鳴中學習語文 蘇霍姆林斯基說過 學校裡的學習，不是毫無熱情地把知識從乙個頭腦裡裝進另乙個頭腦裡，而是...